发挥学生主体作用 培养探究性学习能力.doc

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1、发挥学生主体作用培养探究性学习能力摘要在教学中，创设一种类似于科学研究的情境，让学生自主、独立地发现问题，并通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。这样更能激发学生对所学的知识产生兴趣和渴望，更能激起学生探求知识的欲望。文章将从以下几个方面谈谈如何发挥学生主体作用，培养学生探究性学习能力。关键词探究性学习；自主学习一、创设问题情境是探究性学习的前提教师必须深入分析新知识学生思维的最近发展区，把问题的情景设计在学生思维的最近发展区，才能诱发出学生口我解决问题的动力。创设问题情境，就是在教材内容和学生求

2、知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。例如：教学乘法应用题时，在课本准备题的基础上又设计了两道求和的应用题。(1)同学们浇树，一组有3人，另一组有4人，一共有几人？(2)同学们浇树，一人浇了4棵，另一人浇3棵，一共浇多少棵树？这两道题已学过的知识，学生的思维往往已成定势，很快就能根据“一共”的特点确定用加法计算。接着出示例题：同学们浇树，每人浇4棵，3个人一共浇多少棵？由于低年级学生只学过“求剩余”和“求和”两种类型的应用题。因此，大多数同学的思维已成了一种定势，看见“一共”就加。那么此例题能否用加法来计算？为什么？同样是

3、求“一共”却不用加法计算？使学生产生一种渴求知识，探究为什么的欲望，然后再引导学生学习有关的新知。二、诱导独立探索是探究性学习的基础所谓独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关的数学知识。例如：教学“72-49二？”，我们最常见的教学方式是要求学生想：72-40=32,32-9=23或72-9=63,63-40=23,教学时,教师鼓励学生去探索适合自己思维习惯的计算方法。学生通过探索，除了想出以上两种方法,还说出了各种想法：①70-40二30,30-10=20,12-9=3,3+20=23；②7

4、0-49=21,21+2=23；③12-9=3,60-40二20,20+3=23；④72-50二22,22+1二23等等，这样整个数学的学习过程便成了学生的再发现、再创造的过程，从而培养了学生的探索精神和创造能力。三、进行合作交流是探究性学习的重要途径所谓合作交流，是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改，促使各种见解、观点、意见趋于丰富、全面与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。例：教学“长方形周长的计算”时，让每个同学用2根长5厘米的红色小棒和2根长3厘米的蓝色小棒围成

5、一个长方形，然后出示学习题：①要求围成的长方形的周长，就是求什么？②用三种不同的方法计算出这个长方形的周长，并说出这样计算的理由。学生各自观察用小棒围成的长方形，在自备本上写出计算方法，小组长召集小组成员进行讨论、交流计算方法及想法，最后师生共同总结出：①求长方形的周长就是求它四条边长的总和；②计算方法有:5+3+5+3=16（厘米）；SX2+3X2=16（厘米）；（5+3）X2二16（厘米），再引导学生对三种解法进行比较，得出长方形周长的一般计算方法：长方形的周长二（长+宽）X20在这一过程中，学生从被动接受知识变成主动探索、合作探索。提高学生表达能

6、力、评价信息能力及与他人合作共事的能力。四、加强实践应用是探究性学习的冃标实践运用，是将所学的知识运用于解决问题的实践中,教师设计练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更耍有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。为此，我们在设计练习时重视设计结构不全、条件不明，必须发挥创造性、结合有关经验才能解决的问题，特别是重视开放性练习的设计。例：教学“圆锥体积”时，设计了三个层次的练习：第一层：求下面各圆锥的体积（出示两个圆锥图形）；第二层：一个圆柱体橡皮泥，底面积是18平方厘米，高5厘米，把它捏成：（1）底面积不变的圆锥，圆锥的高是多少？（2）高不变的圆

7、锥，圆锥的底面积是多少？（3）底面积12平方厘米，圆锥的高是多少？第三层：一个圆柱形木料，底面直径20厘米，高30厘米。若把它削成一个最大的圆锥，你能得出哪些结论，通过层层递进的练习，使学生从解决简单的实际问题，再进行认识不断深化，最后根据条件自由地提出想要解决的问题，达到了培养学生的创造性思维及运用知识的实践能力。五、重视评价体验是探究性学习的升华《数学课程标准》指出“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出來的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，教师在课堂教

8、学中要重视学生在学习活动表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价。例如：在“长方