发挥学生主体作用 培养学生思维品格.doc

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1、发挥学生主体作用培养学生思维品格发挥学生主体作用培养学生思维品格摘要：经知识并不能简单地由教师传授给学生，只能由学生依据已有的知识、经验，在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，积极思维，主动建构。关键词：多主体；思维；活力；能力；流畅；变通中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)04-199-01认知心理学认为：知识并不能简单地由教师传授给学生，只能由学生依据已有的知识、经验，在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，积极思维，主动建构。因此，教师要创造条件，积极发挥学生的主体作用，充分挖掘学生的思维潜能，激发学生的思维

2、活力，培养学生的思维品质。一、创设自主学习的氛围，培养学生思维的灵活性创造学的理论告诉我们：人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发的。在教学中要注意探索发现不同的思路和方法，从不同的角度看待同一个问题,对一个问题寻求多种多样的思路。从这一点来说，教师应当放弃对学生手把手的教育方式，站在学生“学”的立场上，从学生实际出发，以学生的学习过程为主线来设计和实施教学过程。耍遵循“问题情景一一建立模型一一解释与应用”的创新方式，既耍按照学生的认知规律模拟“知识产生的过程”创设问题情景，又要围绕着问题的解决过程，借助“一题多解”或“一题多变”的形式设计问题，引发学生从不同的角度进行探索

3、发现，促进学生思维的灵活性。二、营造合作学习的环境，培养学生思维的变通性知识经济时代的最大特点是千变万化、日新月异，新科技发展使社会竞争异常激烈，这就耍求学生必须学会与人共事，养成合作习惯。现代学校生活中过度的竞争气氛，使学生的团体活动及彼此交流的机会大大减少。而合作式学习是面向未来、改善学习关系培养创新思维及实践能力的良好途径。合作学习是资源共享、任务共同参与、直接交流与群众决策的开放的、包容的学习，为学生创新思维的培养提供了良好的条件。在合作学习过程中，教师既耍遵循学生的认知规律和心理规律，通过开展科学高效的学习活动来开拓智力，发展思维，培养能力，让每个学生的个性特长都

4、能够得到充分的发挥；乂要利用一切可以合作的机会。如同桌合作、小组合作、群体合作、竞争合作等多种合作方式，冲破思维定式的束缚，及吋地调整自己或别人已有的设想，从而有所发现、有所创新；还要充分地提供能让学生合作的素材，如实地测量、实验操作、问题讨论、数学游戏、社会调查等活动，让学生在合作屮学习。例如，在《圆的周长》i课中，可以通过同桌合作，用大小不同的圆进行滚动测量它的周长，记录实验数据，并对实验数据进行分析、比较、归纳，进而发现圆的周长与直径的关系。乂如学习《元、角、分的认识》、《千克的认识》吋，可以设计“小超市”，让学生感觉到生活中处处有数学；学习了平面图形的认识后，可以创

5、设“装修公司”的情景，让学生当经理或顾客，进行装修教室地面、墙角、门窗等所需的材料的预算。学生在合作学习中，彼此交流自己的想法，变通自己的思路，往往能迸发“灵感”O在方法上，还要巧用误导原理，以退求进改变习惯的“正误法”，如用“漏洞法”、“调味法”、“误判法”等，激发学生合作的积极性，使学生在合作中竞争，从而培养学生思路的变通性。三、建构和谐开放的课堂，培养学生思维的独特性思维的独特性是以流畅性、变通性为基础的，数学课并不是教会学生将数据带入公式计算，数学本身是人为的、开放的、丰富多彩的。学习数学最重要的成果就是建立数学模型，用以解决问题。为此，建构开放式的教学模式，更有利

6、于学生创造力的发展。开放的课堂应该做到：尽可能多地让学生参与、鼓励学生质疑、给学生选择的权利。教学中，要创设参与的氛围，全方位、多层次地培养学生的参与意识，让学生在参与中产生新奇的喜悦和不易忘怀的情感,迸发巨大的创新能量。同时，还要善待质疑的孩子。学生面对大千世界，常常与“为什么”相伴，这恰恰是学习兴趣的的直接动力，教师不仅要鼓励学生参与，还要鼓励学生质疑，给学生留下“空白地带”，鼓励学生异想天开和独出心栽，让学生在参与、质疑中形成自己独特的思路和见解。例如，费赖塔尔数学教育研究所研究了i道题：甲离学校10千米，乙离甲3千米，问乙离学校多少千米？这道题没有说明甲、乙、学校是

7、否在一条直线上，这就使题目有很大的思考余地，呈现出创造性和开放性。乂如徳国的教育专家曼费雷徳海因里希教授在“徳国及欧美国家素质教育报告演示会”上，给前来听讲座的南京近300名大学、屮学、小学的领导和教师提出了这样的一个问题:给你55分钟，你可以造座桥吗？在座者无不感到惊讶。接着他介绍了“项目教学法”的教学：首先，由学生或教师在现实中选取一个项目，如“造一座桥”；然后学生进行分组并对项目进行讨论和写计划书；其次是项目的正式实施，利用一种被称为“早就一代工程师伟业”的徳国“慧鱼”模型进行拼装；最后一步是对项目的演示，由