初中语文教学中学生情感的培养.doc

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1、初中语文教学中学生情感的培养初中语文教学中学生情感的培养【摘耍】在语文教学过程中通过多样导入、巧设悬念、创设情境、故意留白等形式适时、有效地激发学生的情感，有助于课堂教学的有效进行。【关键词】情感兴趣激发情感是人们对客观世界一种特殊的反映形式，也是客观事物是否符合自己个人需耍的体验，它是一种复杂的心理功能，包括人的道德感、理智感和美感等。我国文化传统和汉语的特性使语文有着它特殊的人文内涵，严格意义上讲，语文本身就是一门“人学”。这种以人自身的体验与感受所构筑的学科，必然不可避免地充斥着人类无尽的情感。强调人文精神，重视人的情感

2、，这是新课标的指向所在。在语文教学，学生情感的激发与培养是以课堂为主舞台，通过教师的作用,让学生在课堂活动中，培养科学、正确的世界观，人生观；或热爱祖国、热爱人民的高尚道德情操；或健康的审美情趣和明辨善恶的能力等积极情感。一、多样导入，激发学生兴趣良好的开端是成功的一半。恰当又精彩的新课切入，可以立即把学生的情绪调动起来，把学生引领到课堂教学的相关内容中去。教师在具体教学中，只耍是能调节学生情绪，引领学生进入到特定的课堂情境屮去，只要是能起到并达到预定目标的就是好的、切实可行的导入。新课导入可以是模型、标本、图片、幻灯、录音、

3、录像等，也可以是与文本有联系的话语，创设的新课导入耍使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，让学生迫不及待进入意境，激发学生学习文本的兴趣。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声屮自然进入对课文的学习。二、巧设悬念，激发情感教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学

4、《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文吋，教师可釆用这种方法去激发学生的情感。三、体态表情，调动学生的情感表情和体态语能传递教师的信息。课堂上，学生情感很丰富,但稳定性比较差，教师的举手投足、情绪变化都会引起他们的变化。马卡连柯说：“不善于表情就不可能做教师。”因此，教师在语文课堂中应该学会在脸色、姿态、手势等方面的恰当运用，做到喜怒哀乐,皆成文章；举手投足，自然得体；轻重缓急，妙趣天成。欢乐时如《走一步，再走一步》那样“产生了一种巨大的成就感”;忧伤时,犹如《紫藤萝瀑布》中十年前藤萝的“稀落伶仃”;舒畅者，若品朱自清

5、《春》时之赏心悦目由于情感具有感染性，教师的这种表现往往直接传递给学生，从而感染了学生，使师生产生共鸣。四、设置问题，激发学牛:感情课堂提问作为教学的常规“武器”，是教学实践中教师使用最多的教学手段。提问的过程也是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的平台，是激发学生感情的有效载体,是师生互动教学的重要途径。教师在课堂上提出问题的质量也在一定程度上决定着能否激起学牛:的情感。好的问题有助于激发学牛的感悟之情，突出学丰的主体地位，让学生由被动学变为主动学，成为课堂真正的主人。例如：笔者在上《孔乙己》一文吋设问：孔乙己最后一次出

6、现时没有穿那件显示身份的长衫，那么他的长衫哪去了？他以后还会穿么？在《我的叔叔于勒》这课时，笔者问：菲利普夫妇为何不认于勒？学牛回答说于勒穷。笔者追问：为什么穷就不认？“因为穷，就会拖累菲利普夫妇”;还有学生说，怕女婿知道，会影响女儿的婚姻。在热烈的讨论中，学牛的思维逐渐深刻，文章的主题也就慢慢清晰了。五、故事吸引，情境感染中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学半对所学新课产牛:浓厚兴趣。同吋，授新课前，花极短时间，用绘声绘色

7、的语言，讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。六、作文教学，让学生自我培养情感叶圣陶先生曾经把作文与做人联系在一起。法国文学家狄徳罗说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”，培养学生高尚的情感既是作文的需要，也是做人的需要。学生在作文过程屮,便是他们的情感的自然流露，优

8、秀的作文更是如此。因此，在作文教学中，要充分利用作文这一感情载体，让学生以“我”笔写“我”心,抒“我”情，在作文过程屮，对自己的情感加以修正、充实、完善。有一位同学，他的妹妹得了口血病，刚去世，这给他的人生造成沉重的打击，心灵也造成巨大的创伤，变得消极低沉，郁郁不乐。后来他读