初中语文教学中学生情感的激发与培养

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1、初中语文教学中学生情感的激发与培养 　　摘要：本文在中学语文教学新课程理念的指导下，结合初中生的特点，以教材的情感、教师的情感、学生的情感为载体，从三个方面探讨了初中语文教学中学生情感的激发与培养这一问题，实施有效教学的策略。 　　关键词：初中语文教学激发情感培养情感情感教育 　　情感是人们对客观世界一种特殊的反映形式，也是客观事物是否符合自己个人需要的体验，它是一种复杂的心理功能，包括人的道德感、理智感和美感等异。我国文化传统和汉语华的特性使语文有着它特梗殊的人文内涵，严格意押义上讲，语文本身就是仰一门“人学”。这种以翌人自身的体验与感受所游构筑的学科，必

2、然不可什避免地充斥着人类无尽骤的情感。强调人文精神皂，重视人的情感，这是侯新课标的指向所在。在蘑语文教学，学生情感的帐激发与培养是以课堂为熬主舞台，通过教师的作娶用，让学生在课堂活动仰中，培养科学、正确的叭世界观，人生观；或热斋爱祖国、热爱人民的高中尚道德情操；或健康的疽审美情趣和明辨善恶的舔能力等积极情感。它的平载体大致包括三个方面印：1、教材的情感；2秽、教师的情感；3、学十生的情感。 　　第一、泛利用教材本身的情感因槐素培养学生的情感。 　侄　文章是人情感的流露樱。刘勰在《文心雕龙》雹中说：“情动而言形，唁理发而文见”。即所谓竭有感而发。白居易讲得匈更

3、明确，认为写文作诗异要做到“声情俱美”、目“情文并茂”，并强调弯“感人心者，莫先乎情哮”。可见文章都是“有武情物”，是“文”与“震情”的和谐统一。教材沼中的范文无不包含着浓底郁的情感因素。因此，波在教学中，教师一定要慈遵循“文情统一”的原蛀则，充分利用文章自身努的情感因素，对学生进漂行情感激发与培养。 　张　1、走进教材，发挥硫作品的情感熏陶感染作芯用。 　　在语文教学中输，让学生自主走进教材杏，充分利用教材中体现喝的优秀情感的熏陶感染流作用，品味诗词字里行异间的韵味，感受语言潜泞含的情感。在初中语文械教材中，王湾的《次北淡固山下》中的“潮平两翅岸阔，风正一

4、帆悬”，冤让学生欣赏领略山清水松碧的壮丽美景；曹操的膨《观沧海》中的“日月地之行，若出其中，星汉亨灿烂，若出其里”，体照验作者渴望建功立业的所豪情壮志和宏伟抱负；苑范仲淹的《岳阳楼记》帧中的“先天下之忧而忧锈，后天下之乐而乐”的辊政治抱负和博大胸襟；萤杜甫《石壕吏》中“独吉与老翁别”的感时伤世膜、忧国忧民；冰心的《洁纸船》中透出的生动细舟腻的念母情怀……，这娱些都能触及学生的灵魂袄深处，产生深深的震撼稚。作者的思想境界、人铃文情操渐渐内化为学生诸的情操境界，启发学生沪思考，涵养学生情感，棉提高学生修养。 　　2擞、钻研教材，抓住情感逐的触发点激发学生情感环。

5、 　　初中语文教材蕴琐涵着深厚的人文精神，卤起着启蒙学生精神良知昌的作用。在教学的过程国中，应十分注意把课文饰中那些富含情感的语句范找出来，深入悟读，让劳学生体情揣意，发挥想咖象，感悟作品的人文价韶值，体验人类的情感因匿素，从而获得更高和更抑强烈的审美和情感。例茵如，著名诗人藏克家的馏《有的人》一诗中有这浙样几句话：“有的人，苔骑在人民头上呵，我多旬伟大。有的人，俯下身诣子给人民当牛马。”这喘几句话写两种不同阶级给的人对人民截然不同的思态度。其中“骑”和“位俯”这两个动词用的十厘分生动、形象、准确。掷“骑”这个典型动作再周加上“我多伟大”这个贱典型语言，二者

6、连结起旅来，就非常形象地揭露栗了反动统治者的残暴无营耻；“俯”这个典型动疮作再加上“给人民当牛罕马”这个贴切的比喻，低准确生动地刻画了鲁迅靖先生鞠躬尽瘁为人民的薯形象。两种人对人民态底度不同，而人民对这两院种人的态度也很鲜明，昼一个“摔垮”一个“记表住”。通过对比研析，颜学生内心的情感自然被污触发起来，是非自明：坷为人民作出贡献的人，挨将永远值得并得到尊重枝，骑在人民头上的人将猛是遗臭万年。从而引导烙学生形成正确的人生观删、价值观和道德观。 　磐　3、诵读教材，利用乙作品的怡情作用形成学谭生情感。 　　叶圣陶说秽：“文学作品可以使学淘生领会什么是美。”这倔“

7、美”包括了社会人生速的美，自然山川的美以眶及艺术形象的美等等诸陛多种积极情感。作品的源怡情作用是在诵读中体托现出来的。诵读时要让咬学生通过语势的缓急、护语调的抑扬、语气的强浮弱、停顿的长短等方面氖的变化，掌握适当的诵澳读技巧，准确充分地表钮情达意。如教《春》一信文，首先让学生粗读课卸文，理清文章总——分禁——总的结构，然后再重引导学生有感情地诵读酿描写春天的五个画面：蒸春草图、春花图、春风猛图、春雨图、迎春图，市读前四幅图时可用轻柔徘、舒缓的语气，读出对原春的喜爱之情；读第五嫂幅图时，则要加重语气同，读出春给人希望和力汲量。这样，学生以读入蔓情，以读入境，以

8、读会挟心，在多次有效的诵读执中，感觉到江南春天的獭温