浅谈初中语文阅读教学中学生情感的激发

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1、浅谈初中语文阅读教学中学生情感的激发　　摘要：情感是人们对客观事物是否符合个体需要和社会需求而产生的一种态度体验，是人类文明的升华与凝聚，是衡量个体和社会文明的重要尺度。中学语文阅读课正是一个培养学生情感的好平台，情感教育是语文教育的根本，也是教学的根本，语文阅读教学只有激发学生的情感和共鸣，才能让学生带着兴趣和爱好投入到语文学习中，只有激发学生的情感，才能激起学生学习的内驱力，才能有效提高语文教学质量和教学效率，学生才能真正成为学习的主人。　　关键词：情感初中语文阅读教学教学效率　　我国著名教育家夏沔尊曾说过：“教育不能没有情感”。情感是人们对客观事物是否符合个体需要和社会需求而产生的

2、一种态度体验，是人类文明的升华与凝聚，是衡量个体和社会文明的重要尺度。语文教学中的情感教育更为重要。翻开我们的语文课本，大量的优秀作品进入我们的眼帘，进入我们的脑海，有对祖国的热烈的爱，有对名人志士的钦佩，有对信念坚定执着的感怀，有对事业生生不息的追求，有拍案而起的激愤，有声泪俱下的凄婉，有开怀的笑，有大声的哭，还有的无名的愁……4怎么样才能让这些情感走入学生的内心，让学生发掘情感内涵，让学生放心心灵，承接真、善、美呢？首先就是教师的作用，教师要做好学生的引导者，做好知识的迁移者，做好情感的激发者，教师要学会恰当的运用情感教育的方法，让学生在阅读中将理性的知识与感性的情感融为一体，让学生

3、在知识的海洋里遨游，在情感的天堂里成长。我认为初中语文阅读教学中的情感教育应该从以下几点做起：　　一、创设情境，以境入情　　王国维曾经说过：“能写真景物，真感情者，谓之有境界。”境界是形象思维的产物，在众多的写作问题中，不仅诗词有境界，小说、散文也有境界，在语文阅读教学中引导学生进入文章的境界，是开启情感教育的有效途径。教师在教学活动中要善于创设情境，激发学生的兴趣和学习欲望，推动教学活动的顺利开展。巧设导语，创设情境，导语的课堂的第一步，也是进行情感教育的第一步，教师初登讲台的时候，最能抓住学生的吸引力，是创设情境、强化心理的突破点，但是也有的学生还不能很快将注意力拉回来，这就需要教师

4、设置生动、有趣的导语，声色并茂，酝酿情感，对学生形成一种情感反射和交流互动，从而积极配合教师的教学活动，共同参与到情感教学中来，为情感教学的开展打下良好的基础。借助音乐，创设情境，音乐是一种可以很好表达人的情感的艺术方式，它是一种情感的再现，通过音乐，可以刺激人的听觉刺激，通过这种刺激而形成心理反映，反射到人的情感系统，理解音乐的喜怒哀乐，让学生感受音乐的这种情感变化，引发学生的共鸣，用音乐来激活学生的各种心理情愫，让教材更为生动形象，提高学生的学习兴趣。　　二、教材活用，批文入情4　　中学阶段的学生正处于青春期，他们渴望有丰富的情感体验，渴望产生强烈的情感共鸣，但是，他们理解和接受事物

5、的心理还不成熟，往往凭借主观感觉来辨别善恶。在我们的语文教材中，有大量情景交融的诗歌，引人入胜的戏剧，催人泪下的小说以及充满诗情画意的散文，这些文学都蕴含着丰富的情感因素，具有强烈的艺术感染力，阅读这些作品这有助于学生产生积极的情感，培养高尚的情操。教师要充分挖掘教材中的情感因素，引导学生感受世界的真、善、美，要发掘出文章中的情感因素，感受字里行间的情感跳动，把抽象乏味的文字符号变成有血有肉的人物形象，让学生在学习中身临其境，与作者、与主人公进行一次心灵深处的情感交流，领悟文章内涵，感受不一样的情愫。在教学过程中，教师要注意寓情于理，用作品中蕴含的哲理来启发学生，感染学生，教师把学生带入

6、特定的情境中，通过生动丰富的形象，来体会文中要阐明的“理”，以小见大，言近旨远，在情感上得到共鸣，在思想中得到理的熏陶，从而陶冶性情，净化心灵，培养健康、积极的道德情操。　　三、言传身教，以情引情4　　在阅读教学活动中，教师要以自己的语言和动作去感染学生，抒发自己的真情实感，言传身教，打动学生。教师的教学语言一定要时尚、健康，符合时代要求，有了时代感，才能与学生平等交流，只有洋溢着生活气息的语言才能打动学生，教师的语言，要在正确的基础上力求丰富多变，词汇的丰富，语言的多变，也为教师的风格创造了有利条件，同时也能调动学生的积极情感和学习兴趣，让学生首先从心理上产生共鸣，活跃课堂气氛，提高教

7、学效率。教师的语言还必须富有感染力，情感的激发需要教师去引导、去感染，教师的情绪感染是一种间接的无形的感染，不仅能启发学生，也是培养学生健康心理情感的一种力量，教师要时刻保持乐观、积极向上的精神，在课堂中情绪热烈饱满，坚决不把不健康的情绪带入课堂，影响学生，教师要以和蔼可人的面孔面对学生，不能板着面孔，脸若冰霜，拉开与学生的距离，教师一定要从正面情绪来表达自己的情感，选择并调整自己的语气、语调，以情教学，以情动情，为自己的积极情感寻