论军校“人本”教育管理理念塑造与实践

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1、LegalSystemAndSociety{I}I占缸金21310年4月(上)论军校“人本”教育管理理念塑造与实践王璐摘要军队教育管理的培养对象特殊性以及其培养目标突出实践能力特点，要求必须遵循人本教育管理的尊重人，关心人，培养人，激励人，开发人的潜力等原则。教育管理中‘‘人本’教育管理理念包含了人丈精神的培养、自我管理意识的形成、开放环境的营造等内容。关键词教育管理人本管理塑造中图分类号：C936文献标识码：A文章编号：1009—0592(20~o)o4—203．02人本管理理念塑造是创新性人格

2、的培育的根本要求，现已广索。教育管理要解决的问题已不单是学员的发展潜力问题，丽是泛应用于现代教育管理的实践中。军队院校教育管理中的培养潜力与能力并重的问题，不把学员的任l能力解决好学员的发目标、培养对象、培养内容等因素的变化决定了运用“人本”管理展潜能就不能得到充分释放在过去的学历教育管理中，通常是以理念和方法是实现人才培养目标和教育管理效益最佳途径。教学活动过程和教学成效为中心的，有许多管理的理念是建立在一、“人本”教育管理理念的实质物、财、事、绩、时基础之上的，对以人为本的管理理念重视不够。一

3、是教育管理中心是尊重人，关心人，培养人，激励人，开发表现为在对培养对象的管理中某些环节上方法简单，不能尊重人的潜力。“人本”管理理念认为，管理不仅仅是一个物质技术过人、理解人、解放人和发展人。因此，在学校管理实践中，除了理程或制度安排，而足和社会文化、人的精神密切相关的一种机制；性、科学之外，还有大量的非理性因素在发挥作用。不仅需要知应当重视被管理者情感、宗旨、信念、价值标准、行为标准等“软”识，而且需要高尚的灵魂；不仅需要物质、功利，而且需要情感、意因索的长期培育，从而提高凝聚力、竞争力和创新力

4、。在学校教志、信仰和理念：不仅需要成长环境，而且需要刨造和发展。育管理中，要始终围绕‘‘以人为本”教育管理理念，坚持做到使教二是教育对象高层次，要求‘‘人格化”管理。教育管理的人格育管理对象的自然属性、社会属性、精神属性的辨证统一。化、弹性化是在管理中寻求一种开与放的动态平衡，创造一种和二是教育管理中高度重视非理性的因素。所谓非理性因素谐、稳定、有序的教育环为拟任军官(地方大学毕业生和接受军队是指，主观精神世界中与理性相对的范畴，是理性思维所不能理院校学历教育的大学毕业生)；己任军官(急需更新知识

5、的军官和解的、逻辑概念所不能表达的，主要包括意志、本能、直觉、无意拟升军官)。他们共同的特点是，政治素养高，思想活跃，自主民识的力量。人际关系中的磨擦、碰撞、调节、竞争、合作，很多也主意识强，许多人(己任军官)本身具有丰富的部队阅历和管理经属于非理性问题。随着社会的发展，教师、学生变得越来越有“主验，因此，教育管理育人的目标应定位在突出培养军官的能力要见”，越来越有“个性”，“自我实现”的倾向正在迅速扩展，因而也求，尊重个人的兴趣爱好，充分体现军官的个性特点，能满足人格越来越难控制。理性的管理只能

6、解决“不可这样做”，而不能解上尊重需要。决“如何做得更好”的问题。而“人本”管理理论认为管理的根本三是教学内容的实践性要求有和谐的交流机制。当前教育因索足人，因此应当以人为核心，发掘出一种新的以活生生的人管理的趋向是围绕岗位任职需要和综合能力的提高，以研究的问为重点的、带有感情色彩的管理模式，从而取代传统的纯理性模题或课题为中心，打破学科界限，重组知识体系；构建新的教育管式。理课程体系。因此，教育管理必须考虑到培养对象的社会心理的三是教育管理的重点是人的信念和价值观。人本管理理论复杂性，尊重学员的

7、人格，发挥各方面的主动性和创造性，尽早适认为，一股人不仅学着去承担责任，而月寻求责任、争取责任，人应部队现代化建设和打赢的需要。例如，院校的训练室、实验室本管理依靠思想灌输，价值观的认同，感情的互动和风气的熏陶，应对学员全时开放，使学员有更多的准簖时间和自由支配时间，依靠非强制性和非物质手段的投入。因此，主张每个管理者必须JJu大模拟训练、虚拟实验的建设力度，让学员自主进行训练、实紧密抓住做好人的工作这个根本，使全体被管理者明确整体目验、设汁和探索，提高学员的动手实践能力和动脑能力。标，自己的jf

8、=5{责，工作的意义，激发人的积极性和创造性。三、教育管理中“人”本教育管理理念的实践四是教疗管理的方式和手段是内激与互动。人本主义认为，第一，教育管理耍注重人文精神培养。人文精神的培训足人人都蕴藏着聪明才智，有相当的想象力、思维力和解决问题的能业教育中对受培训者德育教育的重要组成部分。人文精神的范力，在工作、学习叶J能够自我指挥、自我控制，最大的满足不是物质，围很大，其主干是指健康的精神价值部分。军事教育管理管理作而是自我实需要的满足。因此，群体内部的相互鼓励、勾通与合为军事业教