浅谈小学小组合作学习

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1、胆帮棠翳考V．01．Nl07SC1ENCEFANS教育教学i浅谈小学小组合作学习黄艳梅(江苏省南通市通州区金沙小学江苏南通226000)摘要：在教育教学中正确的运用合作学习和竞争机制对培养学生的合作能力与竞争意识方面有其特殊作用。合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养。它需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养，合作学习合作生活就是培养学生合作意识的有效途径。关键词：合作课堂作业学习评价【中图分类号】G622．42【文献标识码】C【文章编号】1671—8437(2010)01—0126—01笔

2、者所在市正在大力推进的“活动单导学模式”，是将学生做到人人到位、层层把关。教师经常采用小组长轮换检查．小组进行合理分组，对位而坐，学生小组合作学习，规则有序地开展互查，值日生查组长，老师抽查。切实落实了作业检查的这一环一系列活动。小组合作学习是提高学生课堂参与率、拓宽学生交节，在督促、鼓励中提高学生主动、积极做作业的意识和习惯。班流渠道的重要方法，有利于转变教师的角色、学生的角色，有利上同学吴鹏和张建鑫曾经因为家庭作业多次没有完成而被小组于培养学生解决问题的能力。但在许多的数学课堂上，合作还仅“开除”过。后经家长和老师跟组长和组员协调才允许他们重新流于形式，表面上看热热闹

3、闹，实际效果并不理想。数学教学中加入。如何最大化的发挥了小组合作的优势，使小组合作的学习方法3充分利用小组进行多元评价行之有效，是值得研究的重要课题。在小组合作学习的过程中，要充分发挥小组的舆论力量，积1让合作在课堂教学中发挥作用极开展多种评价，让学生自主地参与到学习中去，感受学习带来课堂学习如何实施小组合作学习呢?首先要让学生掌握一的快乐，自觉地形成良好的小组合作学习的习惯。定的合作技巧，即学会倾听，愿意并能恰当的表达自己的观点，教师要积极参与到学生小组学习活动中去，适时对学生的学会欣赏别人的优点又能适度宽容别人的不足等。其次是建立学习情况进行评价。数学课堂上，教师应经

4、常在某-／1,组旁边认合理而有效的小组评价机制。根据班内学生的情况，笔者把55真倾听，仔细观察学生小组合作学习的全过程。并对他们经常评名学生分成了九个学习小组，将学生合理搭配，即每个小组内必价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值须有一个学习、语言表达能力、组织能力好的同学，再将班内学得大家学习。”小组代表在全班展示交流时，对发言精彩的，教师生分为三类，平均分配到各组，任命了正副小组长，然后由小组应表扬：“你的思路很清晰，其他同学一听就能明白，很有说服长对组内的同学进行了分工。如教学用字母表示数时，可先计学力。”对不怎么发言的同学应鼓励：“说错了没关系

5、，大家都会帮生自学，然后在小组内交流自己的收获，提出自己不明白的问助你。”对认真倾听的同学说：“他们听得多么入神呀!'．对提出质题，小组内讨论解决。接下来是全班交流学到的知识．小组长提疑的同学应赞扬：“你提出的问题太有价值啦!”对提出补充的同出小组内同学的困惑，在老师的引领下．大家讨论出解决方法。学说：“你的思维真缜密!”⋯⋯在不知不觉中．同学们逐步形成在小组合作学生过程中，同学们都能积极参与，主动学习，小组了认真倾听、敢于发言、批判、反思等良好的小组合作学习习惯。长充分发挥了作用，组织组员进行了交流讨论。减少了老师的讲逐渐，学生之间也多出了诸如此类的评价语。总之，凡是纳

6、入小授时间，给学生留下了充足的时间来练习巩固．从而减轻了学生组合作完成的项目，教师每个星期都要分项按成绩评出优胜小的课业负担组和进步小组，颁发奖章。学习评价在小组中显现神效。计算教学，一直是小学数学教学的重要内容，然而，许多学小组合作学习是对教学传统模式的补充、改进．进而改善教生学习习惯不良，造成因为计算失误，而这一点教师不应把教学学现状，是改变师生之间单向的、双向的交流模式，以形成师生、时间用在一次又一次的计算纠错中。教师可以每天布置学生完生生之间的多层次、多角度、全方位的交流模式，使小组中每个成几道计算题，各组组员在规定的时间做完后交给其他小组的人都有机会发表自己的观

7、点与看法，学生由旁观者、消费者而转组长批改。要求计算错误的同学订正后，到自己组长面前说明原变为积极参与者．学生的学习动机得到激发和增强，善于乐于倾因，如果还不能准确计算，组长再为其讲解。在这样的评价中，学听他人的意见．使学生感受到学校生活是一种愉快的事情．从而生能养成细心良好的学习习惯，在向组长说明算理的过程中使满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学计算逐步过关。生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会2学生相互督查课后作业学、乐学的目标，进而有效地提高了学生学习生活质量。学生每天的家庭作业老