浅谈小学数学小组合作学习

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1、浅谈小学数学小组合作学习主体词：小学数学小组合作学习内容提要：本文从小组合作学习中的几个特点，小组合作学习中的几个策略，小组合作学习中的几个“学会”，小组合作学习中存在的几个问题等方面,阐述了小学数学小组合作学习的实效性。新一轮的基础教育课程改革逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化，原有的单一被动传统的教学与学习方式被打破，出现了旨在充分调动，发挥学生主体性、主动性、积极性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是在新课改中应用得最多的一种学习方式，它是一种合作学习小组的基本形式，系统利用

2、各I大I数之间的教学组织形式，其实质是提高学习效率，培养学生良好的学习态度、合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式、忽视实质、缺乏实效、流于形式”的现象，也成为我县基础教育课堂改革中的一个热点、一个难点，值得深入探讨实践。那么到底什么是合作学习呢？合作学习是“20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略”。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的,相对的是“个体学习”。它还强调学生学习的亲历性、参与性。因此，它是一种具

3、有典型意义的学习方式，我现从以下几个方面谈一下小学数学小组合作学习的情况。1.小组合作学习中的几个特点1.1实践活动性。即合作学习不只是文本式的学习方式，不局限于记诵，而是强调学生在实践活动中求学习，求发展。1.2亲历参与性。合作学习强调学生的亲历亲为，不是教师包办代替，强调学生学习活动的过程。1.3教师指导性。显而易见，学生从事合作学习，不同于科学家的研究，教师的指导是必不可少，如内容的确定，活动的组织，疑难解答等都不可离开教师的点拨，组织和鼓励。1.4形式开放性。这主要是指合作学习主题的开放性，从课程形态来看，合作学习的主题

4、，即可來自学科课程，也可來自活动课程，即可來自分科课程,又可來自综合课程。1.5方法综合性。主要是指合作学习方法的整合运用，学生所认识的世界和认识的方式方法，是多样的是互通的，对学生来说也是充满好奇的，因此，教师教学中克服机械单一的教学方式，积极合理整合多样方式方法，是提高合作学习效益的重要途径。2.1小组学习的目标要明确。在运用小组合作学习的方式时我们要处理好两个关系:①学生自主与教师引导的关系;②基础训练与人文素质发展的关系。2.2小组学习的内容可自主选择。目前，虽然有不少的教师形式运用了“小组合作学习”的教学方式，激发了学

5、生学习的积极性，但学习的内容基础上任然是教师安排，讨论基本上是教师代替讨论，通常教师将自己认为需要小组学习的内容设计成一些问题，在适当的时候提岀來，让学生在小组里讨论，笔者把这种小组学习称为“规矩性”的小组学习。2.3小组学习的形式可“动静”结合。小组组合的基本形式有两种，静态学习小组和动态学习小组，静态学习小组的特点是小组成员与学习地点相对固定，以4一6人为一小组，并选派出一名组长代表发言，可这个组组长和代表发言轮流担当。动态学习小组的特点是构成小组的成员不固定，而是根据每节课的实际教学内容，出学生自出临时组合在一起，还可以让

6、优秀学生流动帮助其它小组学习。2.4小组学习的时间要预流充足。要真正落实小组学习的目标，课堂上就要给学生充分的阅读，思考和讨论交流的吋间，当然小组学习时间的多少要根据小组学习内容的多少，难度的大小來决定。2.5小组学习的效果要全面评价。评价对小组学习起导向作用，评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组目标涉及的各方面内容，可以是单项目的评价，也可以是综合评价。3.小组合作学习中的几个“学会”小组合作是一种好的学习方式，但笔者经过观察和研究发现，当前的小组合作学习仍存在不少问题，因此，在合作学习中要注意做到以下几点：3.1

7、学会收集。一般情况下，合作学习的内容有一定的难度，有时需要收集一些资料，要让学生学会用什么工具书。并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认为做好课前准备。3.2学会表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自C的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题，教师在教学中要冇意识地提供机会让学生多表达自C的观点，发现问题及时指点。3.3学会讨论。讨论是学的关键，每个学生表达了自己的想法后，可能有不一致之处，就需要讨论攻克难点，形成解决方案。3.4学会倾听。倾听是合作学习的一个主要坏节，也是一种学习，要学会倾听教师的提问，同学的

8、发言，操作要点，小组分工要求，听表扬之词，听批评之言，从而提高合作学习效率。4.小组合作学习中存在的几个问题4.1时机不当。在新课程理念下，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际，盲廿地采用小组合作学习的方式，这样到头來把学习内容弄的一