培养学生问题意识之我见-论文.pdf

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1、法蔓尊培养学生问题意识之我见◎王素花(福建省南安市第二小学362300)问题是数学的心脏，在数学教学中培养学生的“问题意的主体意识．识”，是造就创新型人才的启动器．《数学课程标准(实验稿)》独立思考个性化理解，自由表达、质疑、批判等．在合作指出：学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并探究中，懂得进行小组间人员分工，特别是对于偏好独立学能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”．如习，不善交际的学生，教师鼓励他们投入小组学习活动，学何在数学教学中培养学生的问题意识，对激发他们的学习积习、实践与他人合作、交流、表达，在合作探究中去争辩、去猜极性．开发他们的智力．培养他们

2、的创造力和掌握知识有着想，大胆阐述自己的观点，表达自己的结论，发挥各自学习中十分重要的意义．那么．如何培养学生的问题意识呢?的潜能，在相互争论、交流中产生新的问题，培养学生的创新一能力．这样课堂焕发出生命的活力，学生思维活跃，热情高、营造民主“土壤”。鼓励学生质疑问难在课堂教学中，老师应积极创设条件，激发学生提问的涨，真正成为学习的主人．热情和积极性．既要尊重学生．也要创设一个宽松、自由、和四、适时点拨引导，使学生会问谐的探索问题的环境．营造积极的课堂气氛，消除学生的自学会发现和提出问题是学会创新的关键．“学贵有疑，小卑感．敢于提问，踊跃发言．对于大胆提问的学生，不论问题疑则小进，大

3、疑则大进．疑者，觉悟之机也．一番觉悟，一番长质量如何，都应给予鼓励；对于提错问题的，教师决不讽刺、进．”著名教育家顾明远说：“不会提问题的学生不是一个好挖苦、批评，而要启发学生用另一种方法思考，树立自信心；学生．”现代教育的学生观要求：“学生能独立思考，有提出问对于提出的问题富于思考价值的，可根据情况因势利导，采题的能力．”培养学生的创新意识．首先应从培养他们积极思取个人独立思考或小组讨论的形式加以解决．如在“面积与考，学会提出疑问开始．数学教学活动中，教师不仅要善于设面积单位”～课开始时，我是这样引入的：同学们．你们谁认问，还要有所发现甚至有所创新．教学“认识角”一课时，结合识我?

4、想不想请老师到你们家去做客?你们家有多大啊?你新课的导人板书出课题后，面带微笑亲切地问学生：小朋友，介绍一下给老师听听好吗?老师站在这里，看看我与你们又你们看到课题想知道什么呀?学生思考片刻后说：“角是什么有什么不同的地方啊?在这样民主的气氛下学生积极思考提样的?”“角有名称吗?”“角有大小吗?”“角在生活中有什么出了好多问题。紧紧围绕“面积”这个概念展开、深入、提高．用呢?”⋯⋯学生提出问题后。教师通过课件演示实物的角、学生爱问，这不仅说明提出的问题是他们最需要解决的(即抽象出角、做角、比较角的大小等活动，引导他们自己去探我们所说的“最近发展区”)，而且说明他们的主体意识已增索、研

5、究，动手操作，合作交流，解决提出的问题，学生兴趣高强．有充分的自信心和强烈的好奇心．涨，学习积极性高，理解和掌握了学习内容，也培养了他们提二、增强问题意识。培养创新能力问的能力．在教学过程中，往往会出现学生不满足课本中的方法，五、理论和生活实际相结合．培养学生的“问题意识”而根据自己的观点提出质疑的现象，这正是学生主动参与的学以致用是数学学习的关键，新教材强调从学生的生活表现．也是训练数学思维的大好时机．因此，教师对学生课堂经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解上的质疑应当加以鼓励、引导．促使学生不断发现新问题，提和发展数学，使学生学会从数学的角度看待和处理El常生出新

6、构想，找到新方法．活、社会生活中出现的问题．教学中教师根据教材内容适当如在教学“周长是多少”一课时．教师让学生动手测量准改变例题的呈现形式，选择学生身边有趣的，有利于学生主备好的树叶的周长，大多数学生都是按照书本上的方法进行动探索的事情，创设问题情境作为学习素材，激发学生的学测量．老师发现有一名学生眼盯着树叶不测量，就问：“你为习兴趣，使学生发现问题、提出问题，培养学生问题意识．例什么不测量?”这名学生说：“我想把树叶对折一下，只量一半如：在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间再乘2不知道行不行?”(树叶比较规范)师说：你大胆试一试带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例

7、，让学生模拟不就知道了吗?一句话，多数学生用这种方法把树叶对折后储蓄、取钱，观察银行周围环境．特别要记录的是银行的利又一次进行测量，并通过比较两次测量的数据得出了同一结率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊?”“为果．教师及时把学生提出的问题和解决方法加以概括，渗透什么银行的利率会不同啊⋯⋯”对于学生的这些问题我微笑数学对称思想，发展了数学思考，拓宽信息渠道，给学生提供不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预创新的机会．使提出问题的同