培养学生数学创新意识之我见

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1、培养学生数学创新意识之我见【摘要】创新是素质教育的灵魂、核心，这就要求数学教师在课堂教学中营造一种民主和谐的课堂气氛，充分尊重学生的个体差异，努力引导学生敢疑、能疑、善疑，呵护及肯定学生的思维成果，提倡开放式训练，为学生摆脱思维定势和激活学生创新思维奠定了坚实的基础。【关键词】数学创新质疑【中图分类号IG633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)12-0060-02在经济知识时代，特别是在高节奏、高科技、高竞争的21世纪，创新成为了素质教育的核心，培养创新型人才成为了这个时代的迫切

2、需要。前国家主席江泽民曾不止一次的强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在数学教学中，就要求教师营造一种新的课程文化，一种合作、对话和探究的课程文化，教师充分尊重学生的个体差异，人人都有创新潜能，让学生在接受基础理论知识的同时，渐渐学会分析与综合、比较与类比、具体与抽象、一般化与特殊化、数形结合等科学思维方法，把学生的思维能力提高到一个新的高度，有意识地培养他们的创新意识，发展他们的创新能力，为他们将来成为创新型人才奠定良好的数学素质基础。下面就如何培养学生的数学创新意识谈一下

3、我的一些个人看法：一、树立对创新思维的正确认识和看法没有认识，何谈培养。事实上，很多时候数学教师对创新的错误理解也会让自己的教育走入一个误区，往往就导致自己的教育脱离课本，盲目追求新的解题方法，而忽略了学生的基础理论知识。其实，每一个合乎常理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。这里的创新，一般是针对思维主体来说的新颖独到的思维活动，它包括发现新事物，提出新见解，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，解决新问题等思维过程。相信只要有正确的引导，每个学生都可以是创新天才，这就需要教师深刻地挖掘教材，高效地驾

4、驭教材，有效地帮助学生掌握更多的知识和方法，鼓励他们勇于对老师的讲解质疑，对同学的观点质疑，引导他们自我实践,自我验证。二、重树角色形象，转变教育观念自古以来,“师尊生卑”的传统观念一直禁锢着人们的思想，故而时至今日，教师的权威形象依然让学生敬而畏之,如果要想扭转学生“坐等喂学”的被动态势，教师就必须化被动为主动，走下"三尺神台”，走出应试教育的怪圈，尝试新的创新教学理念。人民教育家陶行知先生在《创造的教育》一文中指出：“创造力最能发挥的条件是民主，民主用在教育上重点之一便是宽容和了解。”因此，教师在教学过

5、程中就必须体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，充分尊重学生的人格及创造精神，同时再配以温馨宜人的肢体语言，如微笑、抚摸、眼神等等，努力创设一种自由愉悦、民主宽松的教学环境，给学生以心灵上的自由，进而发挥“亲其师而信其道”的功效，也只有在这样的氛围里，学生才有可能迸发出智慧和想象的火花。三、创设问题情境，为创新导航“发明千千万，起点在一问"，问题是探究的开始和动力，问题是创新的起点。实用主义教育家杜威也曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”而问题情境就

6、是激发学生学习兴趣的导火索。众所周知，学生的求知欲和学习主动性不是自动涌现的，它们是在教师创设的情境下，学生们进入了一种''心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，从而激发学生去思考，去探索，去解决，去创新。鉴于此，我们必须精心创设问题情境，使其富有趣味性、开放性和实践性等，力求一石激起千层浪。同时,问题情境的创设要有合理的程序和阶梯性，即问题的设计要由浅入深，由易到难，层层递进，这样才能使学生产生“拾阶而上，步步登高”的满足感，也才能兴味盎然地接受知识、训练能力、体验成功。例如在引入中位数时，教师设计幻灯片，

7、播放一段生动有趣的录像，讲述一个高中生小李毕业后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策划公司门口的招聘广告，一串醒目的字眼"月平均工资2500元”深深吸引了小李，他兴奋至极，迫不及待地参加了应聘……几天后，在小李所在的办公室中出现了这么一段对话，职员A：“我月工资1200元，BCD跟我一样。”职员E：“我的工资1500元，在公司里估计排中等吧。”随后，小李激动的声音响起:"你们跟我开玩笑吧，老板说了，月平均工资2500元的，我去找老板问清楚。”录像暂停。这时，教师马上抛出问题,老板会怎么回应

8、小李的质疑呢，老板到底有没有骗小李呢？抓住学生的好奇心，激起学生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有职员的月工资报表，上面显示最高职员工资8000元，最低400元，这时，学生已经能够深刻体会到平均数会受极端数据影响，并不能客观反映一般员工的实际收入水平，也就自然过渡到中位数和众数上去了。综上，数学导入的形式千变万化，但无论哪种导入都必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐的统一，设置悬念要适度，不