建构师生关系的新路径——基于网络文化的视角-论文.pdf

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1、撕彳IJ2015年7月上半月0@00建构师生关系的新路径基于网络文化的视角刁益虎(南京师范大学泰州学院，江苏泰州2225300)摘要：网络时代的到来深刻地改变了师生交往的环境，这种改变既给师生关系的改善带来了契机，同时也带来比以往更加复杂与艰巨的师生交往困境，主要表现为“冲突化”、“世俗化”与“功利化”。破解网络时代师生关系困境的关键在于厘清复杂关系背后的支撑力量，尤其是教师和学生如何参与到师生关系的社会建构之中。建构网络时代和谐的师生关系需要在网络文化的基础上进行师生对话．并且重建社会对教师的信任。关键词：师生关系；

2、社会建构；网络；网络文化中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1005—3476(2015)07—0008—05如果将师生关系视作“社会建构”的产物，那致师生向对方施加影响，同时引致众多社会力量介么其建构主体进入研究者的视野就是必然的。根据入师生关系的建构。师生交往中利益的浮现导致师社会学家布迪厄的观点，社会建构取决于建构主体生关系首先表现为“世俗化”与“功利化”，而利在社会中的位置，那么师生关系历史演变的根源就益是有限的。对利益的“争夺”则给师生关系埋下在于其建构主体社会位置的变化。师生关系的形成了“冲突化”的因

3、子。康永久认为“教育制度归根需要交往，而交往的实质在于一方向另一方施加影结底来源于个人利益追求和利益追求过程中的成响．另一方通过回应进行相互影响。促使师生关系本——收益计算”⋯，作为教育制度重要组成的的一方向另一方施加影响的驱动力，包括职责、道师生交往也来源于相关个体的利益追求，这里的相德、权力等等．但是利益的驱动显然也是不容忽视关个体就包括师生本人以及各种社会力量，而教师的。尤其是在网络时代，人类交往范围扩大到了广和学生的参与则决定了师生关系的走向。阔的网络空间。这种新的交往方式给师生交往带来的影响异常深刻，许多师生

4、关系中隐蔽的、难言的一、学生参与——文化再生产过程中的又确实存在的部分通过网络被曝光到前台，网络时抵制代的师生关系被置于媒体及公众的放大镜下审视，教师的“圣人”形象逐渐褪去，“凡人”形象正在学生接受学校教育的过程其实质是文化再生产浮现。师生交往的利益基础逐渐浮出水面，利益引的过程．再生产从来不是顺利完成的，再生产的过作者简介：刁益虎(1986一)，江苏泰州人，南京师范大学秦州学院教师，主要研究方向为教育社会学、教育学基本理论、德育。基金项目：本文系教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“青少年交往与道德学习的社会学研究

5、”(编号：11JJD880019)的阶段性成果。80000程中会伴随学生的抵制。随着学生在教育中主体地于师生进行平等沟通，而网络却能够提供师生平等位的提升，尤其是网络文化的流行张扬了学生的个交流的平台?笔者认为，当代学生文化在一定程度性，使得学生对于制度产生了愈发强大的抵制力量。上是对网络文化的复制，研究网络文化的特征是对(一)制度约束下的抵制策略师生交往行为进行解码的关键。福柯将现代学校比作“巨大的监狱”，是对学(二)网络文化与学生文化生进行监视、规训的场所，学校的雇员即教师成为互联网的普及使人类的生存方式发生了巨大

6、的了规训工作者。学生在学校场域中与教师交往，处变化，并由此带来一种全新的生存方式——“数字在严密的监视与控制之中，而监视与控制是通过制化生存”。按照美国学者尼葛洛庞帝的解释，人类度和规则进行合法化的，制度规约可以是国家层面生存于一个虚拟的、数字化的生存活动空间，在这的法律条文。可以是学校制定的规章制度，甚至可个空间里人们应用数字技术(信息技术)从事信息以是班级拟定的“公约”。层级监视与控制下的学传播、交流、学习、工作等活动，这就是“数字化生要么遵循，要么反抗，直接反抗的后果往往比较生存”[2]。生存方式的改变冲击着传统

7、的生活方严重，所以大多数学生的抵制策略是间接反抗，在式．进而形成了以网络文化为主要形态的文化模现实环境中主要表现为“阳奉阴违”。在网络上则式。网络文化与学生文化有着千丝万缕的联系，主表现为“柔性建议”。究其根源，网络情境中的师要表现为学生对于网络文化的追捧。一种普遍的观生交往属于“身体不在场”的交往．而且学校规训点是学生文化在相当程度上是对网络文化的复制．的“缺席”使得网络环境下师生交往的气氛更加缓这种文化来源于现实又超越现实．某些方面还带有和．师生能够以更加平等的姿态进行交流，所以网对现实的戏谑与嘲讽。其最具有代表性

8、的现象就是络情境下学生的反抗行为与现实中有很大的区别。网络词汇的流行，如“犀利”(意指厉害)、“吐学生在师生关系中处于相对弱势的地位．在与槽”(意指批评)、“粉丝”(意指崇拜者)、3Q教师交往的过程中表现出遵从与反抗两种特征：对(意指Thankyou)。于喜爱的教师表现出遵从，他们愿意通过一些行动网络文化具有以下几点特征：(1)去