护理程序在消化内科临床带教中的应用体会-论文.pdf

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1、·9O·中国高等医学教育2015年第6期护理程序在消化内科临床带教中的应用体会虞月文(中国医科大学绍兴医院，浙江绍兴312030)[摘要]目的：探讨护理程序在消化内科临床带教中的应用效果。方法：应用护理程序对2011年8月至2013年8月的5O例消化内科护生进行临床带教。观察带教效果，总结带教体会。结果：在消化内科临床中应用护理程序后，护生的实习效果显著，均有效掌握了实习大纲要求的理论与技能内容，顺利出科。结论：护理程序在消化内科临床带教中的应用效果显著，是临床带教中一种行之有效的科学带教方法，应加强以

2、后的应用力度。[关键词]护理程序；消化内科；临床带教；应用体会DOI：10．3969／j．issn．1002—1701．2015．06．046[中图分类号】G642．44[文献标识码]A[文章编号】1002-1701(2015)06-0090-02临床护理教学作为学校教学的延续，起着传授护生I临床科第一天由带教老师带领参观科室，了解病房环境、熟悉工护理知识与技能，将所学理论转化为实践能力的重要作用。作制度、物品设施摆放等，简单告知护生消化内科主要常见如何有效地进行临床带教，提高带教质量，一直是带教老师病

3、及其临床表现、护理治疗措施等，鼓励护生自主翻阅相关致力研究的问题。护理程序是指一种通过确认问题、解决问资料了解。后期由带教组长对护生介绍与示范考核内容与题进行学习与工作的方法，主要过程四个环节：评估、计划、操作，使护生对消化内科及知识操作掌握目标有初步认识。实施、评价。其实施过程具有综合性、动态性、决策性与反馈(2)第二阶段：带教老师根据护生的不同能力分派不同患者性。本研究选择2011年8月至2013年8月的5O例消化内与任务，指导护生学会收集资料，应用护理程序进行整体护科护生应用护理程序进行临床带教，

4、探讨护理程序在消化内理，着重了解消化内科常见疾病的护理常规知识，带教老师科临床带教中的应用效果，现报告如下。教授护生急性胰腺炎危重患者的抢救措施与上消化道出血一、资料与方法病人的护理方法。重点巩固护生基础理论知识、强化其基本(一)一般资料。技能。(3)第三阶段：开展以护生为主体的护理教学查房，重选择的2011年8月至2013年8月的50例消化内科护点提高护生主观学习积极性，锻炼其运用理论分析解决实际生中均为女性，最小l8岁，最大24岁，平均2O．34岁。学历问题的能力，并向护生介绍消化内科的相关治疗特色

5、及相应方面本科12名、大专28人，中专lO人，所有护生均已完成护理方法，如食管曲张静脉套扎术、钛夹止血术、无痛胃肠镜学校医学护理基础知识的教育。等，扩充护生护理知识。(4)第四阶段：总结带教实习内容，(二)方法。科学性地组织考试，考评，内容包括专业护理理论知识、操作应用护理程序对消化内科的50例护生进行临床带教。技能与护生日常行为规范。具体方法如下。4．评价。对经过护理程序方法带教后的护生进行评价，1．评估。有目的、有计划地对护生进行专业思想和专业比较临床实习情况与带教计划中预定目标，评价带教实施情理论

6、情况的了解与掌握，评估带教老师额带教能力：在实习况。可通过随时抽查和定期检查进行评价。另外，开展师生生方面，有中专、大专、本科三个层次，有的护生经过轮转实座谈互评，发现双方问题及时解决纠正，提高带教质量。习已初具部分护理基础技能，但不同层次、不同护生的能力二、结果仍存在较大差异。在带教老师方面，选择带教老师均大专以在消化内科临床中应用护理程序后，护生的实习效果非上学历，为临床护师或主管护师，临床教学经验丰富、理论知常显著，均有效掌握了实习大纲要求的理论与技能内容，顺识扎实、操作技能精湛。利出科。2．计划

7、。对评估中发现的问题和需要解决的带教问题三、体会进行带教方案的制定。根据对护生及带教老师的评估，结合展开以护理程序为核心的临床带教已成为临床教学的实习大纲和消化内科制定出具体的带教计划，内容包括业务发展必然，其要求在带教中加强对护生的全面分析判断，在讲课、操作训练、考试考核、实习反馈等。找出共性与个性的基础上，因材施教，促进教学相长，提高教3．实施。将制定的带教计划付诸行动，有计划地实现护学质量。护理程序的应用较传统带教优点突出，避免了传统理实习目标。根据护生在消化内科实习时间安排，对护生进带教的盲目性

8、，促进了带教工作的规范化、制度化与统一化。行四个阶段的步骤化、程序化的带教。(1)第一阶段：护生到本研究过程中发现护理程序的应用一方面使带教工作程序中国高等医学教育2015年第6期·91·化，提高了带教老师应用程序思维完成护理活动的能力，促医结合杂志，2009，18(11)：1323—1324．使带教老师钻研带教思路、扩展知识面、重组知识结构，提升[2]汪兴伟，周刚，郭红，等．局部解剖知识在消化内科临床带教整体带教综合素质，另一方面，使护生