后进生转化工作浅谈-论文.pdf

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1、管理·德育探微后进生转化工作浅谈江苏兴化市垛田中心小学(225700)吴忠佩[摘要]作为教师，难免不了要做后进生的转化工作。转化后进生工作，应该从爱、信任、尊重和点燃希望等方面潜移默化地进行。[关键词]后进生转化小学教育[中图分类号】G625[文献标识码]A[文章编号]1007—9068(2015)21—089记得苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“在我三、给后进生一份尊重。让他从此不再沉沦们认为无可救药的懒汉和毫无希望的‘两分生’身上，在美国著名心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质中他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢⋯⋯不，这不仅最殷切的需求是渴望被肯定。”后进生往往得不到老师是蕴藏着一个巧

2、匠的天才，而是蕴藏着一个我们没有看的表扬、肯定。校长也好，教师也好，只有首先把学生当到的大写的‘人’。”教育家苏霍姆林斯基的这段话掷地作“人”，当作未来最宝贵的财富，才会平等地对待他们，有声，在我们教育者心底撞出了锃亮的火花。谁说后进尊重他们的人格。教师只有尊重学生，学生才会百倍地生就那么无能呢?他们身上也蕴藏着大写的“人”!转化去尊敬老师。后进生，我们可以从以下几个方面做起。帕弗雷什学校的校训和整个教师集体所确立的首一、给后进生一份爱。让他感受到大家庭的温馨要信条是：要尊重学生!这给了我们教师很深的启示：后作为教师，只有深深地去爱学生，才能成为一名好进生也是活生生的人，他们也是有自尊心的。

3、一味地排教师。苏霍姆林斯基说过：“我生活中什么是最重要的斥他们，其结果只能是适得其反，后进生的自尊心一旦呢?我可以不假思索地回答说‘爱孩子’。”苏老的“爱孩被踩踏，后果将不堪设想。我班的小康同学在五年级时子”，并不是停留在口头上，而是用行动来表达对孩子的就被部分教师“深恶痛绝”，于是，他越来越不爱学习，不爱。他不仅与孩子同欢乐、共忧愁，而且有跟孩子们在一爱与老师交流，课堂上从不听讲，作业不按时完成。作为起的内在需求。教师，我们必须给这类学生一份必要的尊重，要让他们通常情况下，后进生总是缺少爱的代表。在学校，他从此重拾信心，自爱自重，不再沉沦。毕竟他们还只是孩们常常因为做不好各种作业而受到教师

4、的批评；在家子，小小的心灵也需要我们大人的呵护啊!里，他们常常因为学习成绩不理想而受到父母的责备。四、给后进生一份期望，让他有超乎寻常的表现我班的小康同学就是这方面的典型例子。小康的老家在教师往往对年龄不同的学生存有不同的期望。心理东北，他的父亲从老家到我们这个地区来打工，不识字，学家皮亚杰曾经指出，教师大多认为年龄大的孩子有能平时也不爱讲话，更不用说与孩子交流了。只要小康的力做难度更大的工作，并在潜意识中对他们抱有更大的父亲接到教师的电话反馈，小康总免不了挨一顿打。我期望。多数研究者认为，教师的期望与学生的能力有着留意观察小康，发现他在黑板报的编排和劳动方面有出密切的关系。教师要合理地分解

5、教学目标和期望目标，色的表现，学生都很佩服他。于是，我常常在班级上表扬采取措施帮助学生顺利实现学习目标。特别是那些学习小康，鼓励他努力学习，并时常给他辅导功课。慢慢地，成绩差的学生，其目标的分解和实现需要教师的有效帮小康的学习成绩有所改善。这样，教师给后进生一份爱，助。每一位学生都会因目标的完成而体验到成功的快可以让他感受到大家庭的温馨，有利于转变后进生。乐。教师也要学会欣赏每一位学生的优点，与学生一同二、给后进生一份信任，让他有发挥特长的机会分享教学的乐趣。因此，后进生从某种程度上来说，更加任何一位教师，只要能像苏霍姆林斯基那样去爱孩需要教师的欣赏和期望。子，都会成为杰出的教师、教育家。教

6、育，首先意味着往著名的皮格马利翁效应给了我们许多启发，教师的好处想，教师往好处想自己的学生，学生往好处想自己期望效应是在师生的相互作用中实现的。教师的期望效的老师。我班的小康同学因为受上学期表现的影响，总应告诉我们，当教师对学生所要达到的心理、智力、知认为自己不是学习的料子，干脆就“破罐子破摔”，教师识、能力、行为状况或变化有着某种预先设定时，教师的批评的话语对他根本不起作用。看着小康对一切无所谓这种内在主观倾向往往会反映在其外在行为上，从而给的样子，我的心隐隐作痛。我决定给他一份信任，让他有学生造成某种心理变化，影响学生的自我概念和学习成发挥特长的机会。我任命他为劳动委员，负责班级卫生绩。

7、因此，我们应当给后进生一份期望，帮助后进生树立的检查与督促工作，并让他负责班级黑板报的美编工自信心。作。小康惊讶的表情让我看出了他内心的波澜起伏。在总之，后进生的转化工作需要我们教师的爱心、信我的语文课上，他开始举手发言，虽然有时答非所问，但任、尊重和期望。只要有心，就一定能撑起后进生的一片这一切表明，他已经开始发生了转变，是信任给了他信蓝天!也许他们之中，蕴藏着天才!心，鼓励着他前进。(责编钟伟芳)