初中化学课堂教学导入浅谈-论文.pdf

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1、学羁2塑01途4年第一6壅期夸艺术教学◆初中化学课堂教学导入浅谈夏红艳(河北省卢；E-g-~；门镇中学066400)良好的开端是成功的一半《教育心理倒甚至死亡．这究竟是怎么回事呢?为了探明与动脑的结合．提高学生动手能力与思维能学》指出：好的导语像磁石．能把学生分散的真相，一名探险者冒险进入山洞他带着火把力．提高学生实验技能．让学生掌握实验的基思维聚拢起来：好的导语又是思想的电光石进入山洞．只看到洞内有许多钟乳石和石笋．本方法，从而顺利地完成探究．学到新知如火．能给学生以启迪．提高整个智力活动的积而且比较潮湿。当他把火把接近地面时．发现在学习“质量守恒定律”这

2、一节时．我们可以极性。导人是课堂教学的起始环节，导人新颖火把的火焰慢慢变小最后熄灭．他离地面比引导学生和我们一起来做铁钉和CuS04溶液巧妙．可以在较短的时间内集中学生的思维较近时也感到了头晕他收集了一些靠近地反应、NaCO和稀盐酸反应前后质量的测定与注意力．使学生专注于对新知的学习。可以面的气体．装入瓶子中．并对这些瓶子中的气以及镁带燃烧前后质量的测定的相关实验说导入成功与否．直接决定着学生兴趣的激体展开了实验探究他发现在瓶中注入水，拧引导学生认真操作实验．观察实验现象．总结发与教学效率的提高。因此，优化导人环节，紧瓶盖，晃动瓶子后发现瓶子瘪了：在瓶中注实

3、验结果。结果证明．学生参与实验操作的积成为教学成功的前提与重要基础。在教学中．人石灰水．拧紧瓶盖．晃动瓶子后发现水变浑极性非常高．表现出高涨的学习热情与积极我们要摆脱以往开门见山的单一导人方式．浊了。他终于弄明白这是怎么回事了同学的学习行为在此基础上导入新知的学习．自要根据学生的特点与具体的教学内容来设计们，你们知道这究竟是怎么回事吗?由此来导然水到渠成，学生理解更透彻，掌握更牢固。多样化的导人方式．以激起学生浓厚的学习入新知增加了教学的趣味性．从而使学生主六生活导入法兴趣与强烈的求知欲．调动学生参与学习的动地投入其中一切知识源于生活．生活是各学科的源主体性

4、、积极性与主动性．从而迈出教学成功三、悬念导入法头．只有将教学与现实生活密切结合起来．才的第一步现笔者结合具体的教学实践对化化学知识具有相对的抽象性与枯燥性．如能使教学具有活力．才能让学生学到有用的学课堂教学导人浅谈如下几点果只是直白地讲解．教学枯燥内容空洞．很难知识．更好地用于实践。我们可以以学生所熟一、多媒体导入法激起学生参与的激情与学习的动力．并不能引悉的生活现象来导入化学新知的学习．这样多媒体集图文声像于一体．以图文声像来起学生的足够重视初中生具有很强的好奇既可以增强教学的熟悉度．激发学生学习动展现教学信息．能够将学生带人一个图文并茂、心，教师可以有

5、意地制造一些悬念．以问题来力．而且可以让学生从熟悉的生活中获取直声像俱全、动静结合的教学情境之中。这对于正引发学生的好奇心．使学生产生“心求通而未观感知．将经验与生活结合起来．这样更利于处于形象认知阶段的初中生来说具有很大的吸得，13欲言而弗能”的愤悱状态．在强烈好奇心学生对知识的理解更为重要的是可以让学引力，能够吸引学生的注意力．使学生在轻松愉的驱动下产生浓厚的求知欲与探究欲．从而调生深刻感受到化学与现实生活的关系．可以悦的氛围中进入主动求知状态丰富多样的呈动学生参与的主动性与积极性增强学生的应用意识．让学生学以致用如用现方式带动了学生的多种感官刺激．可以

6、实现四、类比导入法吃氢氧化铝或小苏打片可以治愈胃酸来引人学生思维与注意力的顺利转移．从而使学生对化学知识点众多．但并不是杂乱无章的．中和反应的学习用这些学生所司空见惯的新知产生更大的关注如在学习“碳酸钙”这一而是具有内在的必然联系．从而构成了系统的生活现象来导人新知更能激发学生的学习欲内容时．我利用多媒体制作精美的课件．在课上化学知识体系在解决问题时往往不是对一个望．同时利用所学来解决生活现象．更能让学向学生展现五颜六色的石柱、石笋、钟乳石等．或几个知识点地简单运用．而是多个知识点的生感受到化学学习的乐趣．这对于帮助学生并配以悠扬动听的背景音乐．使学生如同身

7、临交叉运用．更加注重考查学生的分析与综合运形成持久稳定的学习动力具有重要作用其境．陶醉于多媒体所呈现的优美情境之中此用能力。在具体的教学中．我们也要摒弃单纯导人有法．但无定法我们要避免导人的时，学生的思维处于最活跃状态．在此基础上我地就某个知识点进行孤立教学的模式．而是要机械化与程序化．而是要学会根据学生的具让学生思考如此美景究竟是如何形成的?这自通过类比、比较等将各个知识点串联起来，让体学情与具体的教学内容来设计富有科学然能够引发学生的关注与思考．学生自然会主学生通过分析、比较等来由旧知引入新知的学性、针对性、探索性与趣味性的导人．以巧妙动而积极地参与到教

8、学中来习。这样更利于学生完整知识体系的构建．更的导入