浅谈初中化学课导入方法

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1、浅谈初中化学课导入方法　　【摘要】精彩的导课能够提高学生的兴趣和注意力，使学生置于情绪高昂、兴趣浓厚的特定情境之中，处于最佳心理状态，撞击学生的思维“火花”，既学得轻松，又掌握牢固，学生得到心理上成功后的满足感，他们就会产生新的学习兴趣，从而对自己提出更高的认识要求，就形成了学好知识的良性循环，不断总结创新与运用课堂新课导入方式，提高中学化学课堂教学艺术水平。　　【关键词】导入；化学；教学　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”，精彩的导课能够提高学生的兴趣和注意力，“教无定法”，新课导入也是一样，教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当地变换导入新课的方法

2、，使学生置于情绪高昂、兴趣浓厚的特定情境之中，处于最佳心理状态，撞击学生的思维“火花”，既学得轻松，又掌握牢固，学生得到心理上成功后的满足感，他们就会产生新的学习兴趣，从而对自己提出更高的认识要求，就形成了学好知识的良性循环，这正是我们所期待的结果。导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异，但是无论教师以什么形式引入新课，都必须创造一种融洽的教学氛围，让学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。　　一、复习导入4　　复习导入法是我们教师常用的一种方法，但是使用这种方法必须满足旧知识和新知识之间有一定的联系，通过复习旧知识能够很自

3、然地引入新的课题。这种方法既能联系旧知识又能迁移新知识。教师根据新旧知识间的内在联系，在进行课题导入的设计时要重视新旧知识间的过渡，不能盲目的一味复习旧的知识，也不能直截了当的学习新知识。在新课的引导过程中要做到承上启下，使学生利用原有的知识来学习新的知识。例如在讲授“物质的量浓度”时，开篇可以复习“物质的量”相关知识，继而可以顺承过渡到“物质的量浓度”的讲授之中，整个导入过程中对旧的知识“物质的量”的承接，如步行梯一样，可以使学生顺势接受新的知识，教学效果也更明显。　　二、悬念导入　　初中学生正处于生理、心理发展变化的特殊时期，年龄小，阅历少，知识储备有限

4、，不可能全面分析思考问题，往往主观易下片面性或错误性结论。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。　　如讲《溶解度》这一节内容时，可出一道题目：常温下将50克食盐放人100克水中，搅拌充分后，溶液中溶质质量分数是多少？即使差生，也几乎能不假思索写出答案：C%=50/（100+50）×100%=33.3%。提问大家：他做得对不对呀？众口一词：“对！”“不对，你们全错了”。一声否定，惊得同学们目瞪口呆。“要正确计算这道题，讲了今天的溶解度概念后，同学们就会清楚了。”很自然地把学生的思路引到新课中来了。　　三、实验

5、导入4　　运用实验引课，是化学课得天独厚的优势，巧妙地安排色彩强烈、变化明快的实验，是激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣的有效手段之一。根据学生的心理特点，在学习某些章节开始，教师演示一些有启发性、趣味性的实验，不仅增强了教学的直观性和趣味性，而且培养了学生的观察能力和实验能力。例如在讲“乙炔的制作及性质”时，可在以小铁盒内事先偷偷放几小粒电石，再取来一块冰放入其中，然后用火柴点燃冰块，冰块突然燃烧了起来，火势很大、浓烟滚滚，同学们均大感不解，急欲知道其中的奥秘，这时教师可以巧卖关子：“欲知此事何为，待本节课后分解。”通过一个小小的趣味实验，既活跃了课堂的

6、教学气氛，又培养了学生的学习兴趣，教学效果一定明显增色。　　四、故事导入　　故事对人们有着先烈的吸引力。上课开始，可运用与教学内容有关的故事、传说使他们很快安静下来，还可以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来。例如，在讲授CH4的产生和性质时，我先给学生绘声绘色地讲述了一个故事：在澳大利亚的一个村庄，有一头牛好几天都不吃东西，可它的肚子总是鼓鼓的，这可把农场主急坏了，他想牛不吃东西，不会是嘴里有什么毛病吧？于是他请人把牛的嘴巴撬开，点燃一支火把想看个究竟，谁知当火把刚靠近牛的嘴巴时，就从嘴里射出一条长长的火焰。此时学生表现出惊异的神情，迫不及待地

7、想知道答案。这个导课既激发了学生的认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，为下面讲授新课起到了铺垫作用。4　　此外，还有很多新课导入的方法，如精心设计一个标题，利用时事新闻，结合生产生活联系实际等，都可以成为很好的新课导入方法。教师在教学过程中所采用的导入方法或者方式一定要针对本节课所学知识，不能脱离教学实际，正如打靶，百发百中，教师在进行教学设计的创作时，脑中要时刻想着这个意念，这样才不至于“脱靶”。　　诚然，新课导入无定式，它是“点睛”之笔。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，但它的精心设计与草草进行，效果截然不同，教师应避

8、免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容而使导入流于