丰满儿童的词语世界——小学低年级识字教学策略探究.pdf

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1、探索-教≥童丰满儿童的词语世界小学低年级识字教学策略探究◎江苏省南通市十里坊小学顾一锋小学低年级识字教学是小学阶段语文教学最为重要的一个环节，低年级识字数量多，难度也非常大，如果采用单调呆板的教学方法让学生机械识字，我们的学生不仅会对识字学习感到枯燥无味，而且会严重阻碍孩子们语言的发展，教学效果会大打折扣一因此，我们老师应该努就需要我们老师去想方设法了。此，我在设计本课时。先让学生力使学生从“要我学”转变为“我儿童教育家李吉林曾经说在课前去郊外(田野里、树林里、要学”，从“被动接受”转变为“主过：“

2、知识与情境是相互依存的．花丛中)采集昆虫的标本，搜集动参与”，运用丰富多样的教学任何知识都是在一定的情境中昆虫的图片．让学生亲近大自策略，让学生对学习汉字产生浓产生的，最终都回到情境中去。然，认识大自然，融人大自然．享厚的兴趣，养成主动识字的习我们必须创设一种真实的、本真受大自然的美．激起学生热爱大惯，不断丰满儿童的词语世界，的情境．让孩子的知识有根、有自然的情感。在教学《识字4》第为学生以后的阅读和写作打下背景。”低年级学生往往是通过二组词串“田野、树林、花丛”时，坚实的基础如何实现以上教学形象去

3、认知世界的，在识字教学我通过课件再现生动活泼的面目标，我们不妨从以下三个途径中应充分发挥情境教学的优势，面：假日里．小朋友们来到了田去尝试突破。运用生活展现情境、实物演示情野、树林和花丛中采集昆虫的标境、图画再现情境、音乐渲染情本。积极调动学生已有的生活经境、表现体会情境、语言描绘情验，让生活情境与课文内容形成境，从生动直观的形象思维人相似和谐的振动，让学生主动感手，把抽象的词语具体化、形象知，主动体验．发展学生的多元化，使学生对词语的理解和运用智能，鼓励学生自主学习、个人更加到位。感悟、合作探究，

4、给学生创设一一、创设情境，激发识字兴苏教版小学语文第一册《识个无拘无束的想象空间，让他们趣字4》是一篇用词串形式识字的在读读、想想、演演的学习方式孩子从幼儿园迈人小学的课文。如果只让学生通过简单的中，理解、再现、创造课文的意大门，需要跨越一个高高的台朗读和机械重复的抄写来认识境。在宽松愉快的教学氛围中主阶，如何让高高的台阶变为容易几种昆虫的名称，学生一定会兴动学习汉字，理解、掌握课文内攀登的斜坡，让孩子们轻轻松松趣索然，丧失识字的兴趣，教师容，真正成为学习的主人。把单地跨越，树立起学习的信心，这也难

5、以完成识字教学的目标。因调抽象的词语与丰富优美的生6jE散强学搿-探索_1'_0¨l_活情境结合起来。更好地调动了1．春景动画图：春雨绵绵，柳的仅仅是阅读教学的范例，我们学生对本课生字词的阅读兴趣。树发芽了，细长的柳枝在春风中决不能满足于课本的阅读，课外二、制作课件，实现识字高轻轻飘动．美丽的梨花、杏花和还有更丰富、更精彩、更能吸引效桃花开放了，燕子从南方飞回来孩子们的阅读内容，应该为学生记得前苏联教育家苏霍姆跳起了华尔兹，布谷鸟在树林里提供或推荐更为广泛的适合低林斯基曾经说过：“儿童应该生欢唱飞舞

6、，勤劳的蜜蜂在花丛中年级学生阅读的书籍，如：诗歌、活在美、游戏、童话、音乐、图采蜜，兴高采烈的孩子们来到郊童话故事、寓言故事、科幻故事、画、幻想、创造的世界里。当我们外，感受着春天给大地万物带来古诗文等．这些都是孩子们非常想教会他们读和写的时候，仍然的蓬勃生机。感兴趣的，我们教师应该做好引应当使他们置身于这个世界2．背景音乐：《春天在哪里》。导和服务工作，激励学生去阅里。”多媒体技术综合了视听与3．根据学生的观察和发现相读，去识字。随着学生识字量的计算机的优势，可以将图、文、声机出示词语：春天、春风

7、、春雨；不断增加，我组织学生在班级布音和视频作用产生活泼、生动的柳树、小草、嫩芽；布谷、燕子、蜜置了一个图书角，这些图书都是效果，化抽象为直观，化深奥为蜂；梨花、杏花、桃花。同学们自己挑选购买的，每一本浅显，在识字教学中使用多媒体通过课件演示，一幅声画并’都是孩子们感兴趣的，如：《皮皮技术，可以加速学生的感知进茂的春景图把学生带人了无限鲁外传》、《小王子》、《格林童程，有利于学生形成感性认识，美好的春光中，让学生走进生话》、《木偶奇遇记》⋯⋯课余，我并向理性认识过渡。同时。童声活．激起学生热爱大自然

8、的情常常见到孩子们阅读的喜悦，有童趣的格调，赏心悦目的意境，感，把单调枯燥的词语与丰富优默默独自阅读的，有同桌合作交也有利于学生形成最佳的情绪美的画面和音乐结合起来，使学流阅渎的，有j三五成群共同阅读状态，学生由此而生的好奇心、生兴趣盎然，引起学生思想情感的。在这样轻松愉悦的阅渎氛围求知欲也必将转化为学生学习的共鸣．大大激发了学生自主学中，学生的知识面和识字量得到课文强大的内在动力。习的内在动力。更好地调动了学不断的丰富，识字的能力也得到低年级学生年龄小，坐不生识字的