《高职人文素质教育课程混合式教学模式研究》.pdf

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1、第14卷第3期广州I职业教育论坛Vo1．14No．32015年6月GUANGZHOUVOCAT10NALEDUCAT10NFORUMJun．2015文章编号：2095—364X(2015)03—0025—07高职人文素质教育课程混合式教学模式研究习诽(南通职业大学高教研究室，江苏南通226007)摘要：加强学生的人文素质教育是高职院校重要而紧迫的课题。目前，高职院校人文素质教育课程的实施取得一定实效，但在现行高职院校课程设置和课时安排要求下，仍有些问题无法解决。新媒介时代的到来，为这些问题的解决提供了新思路、新技术，即以在线教学、

2、移动教学作为课堂教学的补充，构建人文素质教育课程混合式教学模式。基于SECI学习模型，从素材选择、学习引导、平台运用、目标实现四个环节构想了人文素质课程混合式教学模式，并就该模式施行难点提出了几点思考。关键词：高职；人文素质；混合式教学；移动学习；SECI模型中图分类号：G711文献标识码：A《国家教育事业发展第十二个五年规划》(教发(2012)9号)提出高职教育培养“发展型”人才的目标。这要求高职教育既要跟上科学技术发展的进度，适应社会转型期的新要求；也要回归人本位，关注学生自身的发展价值。而高职教育实践中重技术轻人文的倾向使得

3、教育异化为职业的工具，导致其可能培养出有知识无智慧、有目标无信仰、有规范无道德、有欲望无理想的社会成员n。人文素质涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题。它通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养的外现而展示个人。仅有科学素质而缺乏人文素质，对于个人和社会的发展都极其危险。开展人文素质教育可使学生陶冶性情、提升境界，树立学生对人生、社会、自然的高度责任感，匡正技术的负面效应。各高职院校对人文素质教育的重要性已有一定的共识，也进行了各种形式的实践探索。目前，高职院校

4、开设的人文素质教育课程主要包括以文学、历史、社会学、心理学、音乐、美术、电影、戏剧等人文知识为主要教学内容的各类公共选修课，及作为独立课程开设的人文素质教育公共基础课。课程的实施取得一定成效，也有不足之处，仍需在实践的基础上不断探索，深化改革。在互联网教学兴起的当下，利用互联网的优势，弥补人文素质教育课程的不足，探索出可操作性强、能起到一定实效的教学方法，寻求教学模式的革新，具有现实意义。一、高职人文素质教育课程现存问题以人文知识为主要教学内容的公共选修课，存在缺乏刚性约束机制、课程间缺乏系统关联、单门课程受众面窄等问题。作为独立

5、课程的人文素质教育课可解决约束机制及教学内容系统性的问题，但在当前课程设置要求的现实下，仍有一些问题有待完善。以南通职业大学开发的人文素质教育课收稿日期：2015—02—24·基金项目：中国高等职业技术教育研究会2012-2013年度立项课题“高职‘通识教育’课程体系研究”(GZYLX1212140)。作者简介：习王jf(1980一)，女，江苏南通人，讲师，硕士，研究方向：文艺学，人文素质教育。25为例，该课程以引导学生正确理解“把握自我、尊重他人、报效社会、善待自然”为教学主要目标，遵循“感化、熏陶、体悟、自省”的人文素质培养规

6、律，教导学生“如何做人”的基本要求，进而提高他们实践人文精神的自觉性和创造性阳。该课程的开发、配套教材、教学内容、教学方式、教学效果等都受到了专家同行及学生的肯定，但在实施过程中也发现了一些问题。(一)时间受限该课程安排在大一，为公共基础课，共计20课时。每学期课程结束都会发放调查问卷，以了解教学情况，为课程改革提供依据。该问卷最后设计了一道开放式问题，问及对课程建议，根据2011—2014年问卷结果统计，有52．4％的学生提到希望增加课时，以完整学习教材中各编内容；有47．3％的同学提出希望增加音、视频资料；38．5％的学生提希

7、望有更多的互动，让每位同学有表达的机会。可以说，课时不足影响教学效果是师生共同的感受，主要有如下几点：一是导致课程容量缩减。教材内容系统、丰富，但受课时限制，授课时必须有所取舍，有相当多的内容需要学生自学，如学生缺乏自学意识和自学能力，这部分就无法完成。二是导致互动质量不高。如课堂讨论，需要迅速理解、思考、形成观点，并进一步整理思路、组织语言、表达观点，对于高职学生来讲并不容易，因此，讨论质量往往不高，难以形成思维激荡。又如演讲不能人人上台、作品展示不能人人表现等，部分学生课堂参与度不高，一定程度上遏制了学生的积极性。三是导致朋辈

8、教育不足。该课程作为公共基础课，采取大班教学形式，不同班级、甚至不同专业的学生之间的陌生感往往影响课堂上深入交流探讨，且课后几乎没有交集，导致朋辈教育不足。人文素质的形成大致经历“始于知(认知)、动于情(情感)，系于意(意志)，成于行(行为)”n四