地方本科高校转型发展的问题与应对.pdf

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1、国内高等教_

2、r教学研究动态第五、六期(总377、378期)有助誓茎量关于部分普通本科高校转型发展的若干问题思考喜0的篆瑟济升级版经济社会发展的需求是高等教育发展的第一推动须打破相对封闭的发展模式。力。科学技术的创新、应用和积累越来越成为一个复杂的系四、转型发展的价值导向和底线标准转型发展的切入统，教育在其中所扮演的角色也越来越决定这个系统的有效点，是要建立新的价值导向和评价标准，评价的重点是要从供性。这产生了两个基本问题：宏观上需求的多样性和供给的多给端转向需求端，突出产出导向、贡献导向和质量导向，其核义的。已经超过了最初启动改革研究时的预

3、期。破解这些问题，需要三、转型发展有助于实现高等教育多样化和教育体系现新的实践探索，也需要新的理论思维，这将是对理论作者和代化高等教育的火众化必然伴随着高等教育的多样化。但实际_r作者一次蓖火的挑战。是，我国高等教育的多样化问题却始终没有得到真正意义的摘自《中国高等教育2014．】2／陈峰●●●●●●●教育孽璧荽碧蠢奏蓑地方本科高校转型发展的问题与应对蘩萼整期。地方本科高校尤其是在20世纪90年代中后期通过合学校转而不变、教师改而无效”等问题。必须发挥国家、行业企并升格等系列方式新建的本科院校又一次站在了转型发展的业、学校、教师“四位一体”的

4、行动协同作用。1．发挥国家和省十字路口，又一次面临生存与发展的抉择。级政府指导推进作用。国家进行高等教育结构调整不仅涉及一、地方本科高校转型发展的现实需求转型发展是国宏观结构的改革，更涉及转型发展学校的微观结构调整。2．发家经济转型的需要。转型发展是高等教育发展的需要。转型发挥行业企业参与指导作用。地方本科高校转型发展离不开区展是地方高校存在发展的需要。域内行业或企业的支持。现在需要解决的是地方本科高校办二、地方本科高校转型发展的突出问题办学理念转型学与区域内行业企业的联系还不够紧密的问题。3．发挥学校问题。办学定位转型问题．专业建设转型问题

5、。培养体系转型主动跟进作用。4．发挥教师主动践行作用。地方本科高校转型问题。师资建设转型问题。教学模式转型问题。科学研究转型发展是发展中的蜕变。学校要实现转型发展目标，必须有广大问题。管理方式转型问题。资源配置转型问题。教师的积极响应，发挥教师主动改革作用。三、地方本科高校转型发展的行动方略破解地方本科摘自《中国高等教育)2014．12／曲殷彬等☆☆☆☆☆☆☆已成萎嵩奎譬客畜地方高校特色发展路径研究萎翟要组成部分，能否把这些地方高校建设好，不仅直接影响着地足地方，产学研合作。地方高校应把促进区域经济社会发展当方高校自身的生存与发展，还影响着当

6、地经济社会的发展。作重要任务来抓，积极主动地与地方政府、企事业单位开展广一、地方高校发展的历史使命(一)人才培养是地方高泛且深入的产学研合作。地方高校应整合校内强人的科研队校的立身之本。(二)服务社会是地方高校的发展之基。(三)文伍，主动参与并承担区域经济社会发展的科技攻关重任。(四)化传承与创新是地方高校的历史责任。(四)产学研合作是地凝炼特色，打造优势学科体系。学科特色是高校办学特色中最方高校打通政校企多方合作的有利抓手。重要的指标。地方高校要把培育和发展特色学科作为学科建二、地方高校特色发展的路径选择地方高校要想在激设和学科发展的切人点

7、和落脚点。首先，科学规划。其次，资源烈的竞争中不断发展壮大，必须形成自己的办学特色和办学整合。再次，内涵发展。(五)开放办学，加强国内外合作交流。优势。(一)明确思路，定位发展战略。地方高校的总体发展目地方高校不仅要立足于地方，还要放眼国内外，加强与国内外标要与地方高校的历史使命和办学特色结合起来，准确把握，各类型高校开展教学、科研、人才等方面的合作与交流。首先，科学定位。(二)强化教育，培养特色人才。特色人才培养直接要加强与其他高校的合作与交流。其次，要有国际化视野。反映了高校的办学水平、教育质量，是检验高校特色办学的重摘自《中国成人教育)

8、)2014．9／牟静●●●●●●●上高奏曩誊萎基于因子分析的美国高等教育发展水平综合评价研究J源~I密Y．集裹望发达的国家之一。如何定量评价美国高等教育发展水平?美国映美国高等教育人力资源的第三主因子中，得分排在前l0名各州之间高等教育发展的状况如何?从中叉可以获得哪些有的生师比偏高。再次，在反映美国高等教育财力资源的第四主益的启示?因子中，得分排在前1O名的对高等教育的投资率最高。最后，一、高等教育发展水平指标体系的构建。(1)规模效益，在反映美国高等教育发展水平的综合因子说明美国各州高等(2)财政收支。教育发展存在不均衡性。二、高等教育发

9、展水平综合评价模型的建立与应用。首四、结论与启示。美国高等教育发展的两个显著特征：一先，判断原变量是否适合作因子分析。其次，提取主因子。再是美国各州高等教育发展不平