人教部编版九年级语文下册第四单元《驱遣我们的想象》优质PPT课件.pptx

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1、驱遣我们的想象部编版语文·九年级·下册·第四单元·第16课想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着知识的进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。爱因斯坦1.把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。作者介绍叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。他的代

2、表作有童话故事《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。背景资料叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境。本课节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”四部分，本文节选自第二部分。拘泥契合苟安旷远海啸桥堍kuàngqìtùjūnìxiàogǒuān订正字音词语释义拘泥：固执、不知变通。桥堍：桥两头靠近平地的地方。受用：受益。①文字是一道桥梁。通过了这

3、一道桥梁，读者才和作者会面。②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同整体感知时也就接触了作者的意境。阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。作者是如何一步一步论证自己观点的？第一部分（1—4段）论述前的知识铺垫。阐述文艺概念的产生和发展。第二部分（5—13段

4、）论述的主体部分。分析了文字的桥梁作用；以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。第三部分（第14段）结论部分。得出中心论点——鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。精读细研作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？如何鉴赏文艺作品要先认识文艺作品本质以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。2.如何理解文

5、字的桥梁作用？读者作者文字这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境。只读文字不够在想象中睁开眼来根据景物想象画面接触作者意境死盯文字而不能从文字看出一幅画来结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？单就字面理解不够在想象中生出

6、一对翅膀化身海燕领会意境死盯文字而不能从文字领会作者的意境得到人生受用结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？通过前面的理论铺垫和实例分析，可以总结出：在鉴赏文艺作品时，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，寻味文字背后的意境，发现作者所见所感。这样才会接受美感的经验，得到人生的受用。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句话描述父亲爬月台时的样子，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因

7、为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。拓展延伸本文用平实的语言对驱遣阅读者内心的想象方面的论述，让我们得到很多启发，想象是文学鉴赏的重要途径，如果单从文字表面理解，很难得其精髓，在阅读过程中,充分调动想象力，往往有意想不到的收获。在以后的语文阅读中，我们要透过文字深入作品内部，体验阅读的快乐。课堂小结布置作业借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱遣想象作一番鉴赏，将你的鉴

8、赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。谢谢观看