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1、第12卷第1期安徽理工大学学报(社会科学版)Vol.12No.12010年3月JournalofAnhuiUniversityofScienceandTechnology(SocialScience)Mar.2010教师实践能力的特征及其培养徐国财,张晓梅,吉小利,邢宏龙(安徽理工大学化学工程学院,安徽淮南232001)摘要:在理解实践能力内涵的基础上,表述了实践能力的六个特征,指出实践能力包括教学实践能力,工程实践能力和科研实践能力,从多角度论述了如何培养青年教师的三种实践能力。关键词:青年教师;实践能力;教
2、学;实践;科研中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:167221101(2010)0120092203OnthecharacteristicsandcultivationofpracticalabilityofteachersXUGuo2cai,ZHANGXiao2mei,JiXiao2li,XingHong2long(SchoolofChemicalEngineering,AnhuiUniversityofScienceandTechnology,Huainan,Anhui232001,China)Ab
3、stract:Basedontheunderstandingoftheconnotationofpracticalability,thispaperexpoundsthesixfeaturesofthepracticalability,pointingoutthatpracticalcapabilityincludesthepracticalabilitiesofteaching,engineering,andscientificresearch.Besides,thepaperexploreshowtocul
4、tivateyoungteachers'practicalabilityfromdifferentperspectives.Keywords:youngteachers;practicalability;teaching;practice;scientificresearch青年教师的培养是高校教师队伍建设中的重一、教师实践能力的特征要组成部分,其目标就是促使青年教师成长为有实践能力的教师。什么是实践,实践就是把计划等落教师实践能力的根本特征是实践性。教学实践能实为具体的行动。所谓实践能力,是指主体有目的、力来
5、自于教学活动,工程实践能力来自于生产实践活自觉地作用客体的能力。主体是具有主观能动性的动,科研实践能力来自于具体的科学研究工作。人,客体是主体要认识或改造的对象。实践能力并特征之二是动态稳定性。教师的实践能力具有非是一般的“动手”能力,而是关于主体作用于客体一定的稳定性,在一定阶段表现恒有的作用于客体的感性活动。实践能力是在实践活动中形成、表现的感性行为。但这种感性行为并非一成不变的,而和发展的,只能通过实践活动才能赋予人的实践能是处在动态的变化之中,具有动态的稳定性。教学力,通过持续不断的实践活动才能发展人的
6、实践能实践能力是教师固有的教育教学行为的反映,但会力。比如,教师的教学活动,艺术家的艺术创作和表因其教授的对象和教授内容的变化而变化。如基础演活动,医生等医务人员的医疗救助等等,都是相化学教师讲授无机化学、或物理化学、或分析化学,应实践能力的具体表现。作为教师的实践能力主要不论讲授哪门课程,都会表现出质同而形异的教学包括教学实践能力,工程实践能力和科研实践能实践能力。实践活动中培养和发展起来的稳固性而力。这三种实践能力是相辅相承,相互促进的。又随机应变的教学能力使其成为优秀教师。特征之三是创新性。教师实践能力的
7、动态稳定收稿日期:2009211210基金项目:安徽省重点教研基金项目资助(2008jyxm342)作者简介:徐国财(19632),男,安徽五河人,教授,博士,主要从事纳米复合材料研究工作。第1期徐国财,张晓梅,等:教师实践能力的特征及其培养93性是具有阶段性的,具有一定时段的属性。教师的有的教学实践能力的多少及其运用程度。教学实践能力会随其时间环境而改变,科研实践能教师教学实践能力的形成过程是理论知识与力会随其科研兴趣的变化而改变,而每一次改变都实践行为内化的过程,是能力与意识在教学活动中将在新的层面上发生,
8、是在前一次基础之上的变的具体反映。教师要想获得教学实践能力,必须全革。纳米科技教育在各个高校方兴未艾,过去没有身心地投入到教学实践活动的过程之中,满腔热情的教学课程现在之所以成为大学生研究生的重要和充满激情地关爱学生的学习、发展与进步,才能课程,就在于教师教学实践能力随新生事物的发展深深地领悟教学活动的本质内涵。教学实践能力形而发展,是教学实践能力在发展中革新和创造;而成的形式很多,其
