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1、第116期外语电化教学No.1162007年8月CAFLEAug.20073版权所有文责自负3课程·教材·教法论信息技术与对外汉语课程整合12徐娟,史艳岚(1.北京语言大学教育技术培训中心,北京100083;2.北京语言大学汉语学院,北京100083)摘要:信息技术与对外汉语课程整合是我国对外汉语教学改革的新视点,与传统的对外汉语教学有着密切联系和继承性,又具有一定的相对独立性。对它的研究与实施,将促进对外汉语教学学科的跨越式发展。本文试图从信息技术与对外汉语课程整合的内涵、特点、模式及策略四个方面来逐个探讨这一新型教学结构的构建。关键词:信息技术;对外汉语教学;课程整合
2、中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:100125795(2007)082006320006目前,信息技术与学科课程整合的研究与实践,正主体作用的学习方式,从而全面提高学习者的汉语交在全国范围内的许多学科中如火如荼地开展着。所谓际能力,并最终实现在世界范围内更好地推广汉语。信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有1.2整合的意义效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环随着中国的国际地位进一步提高,海外学习汉语境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学的热潮方兴未艾,孔子学院在世界各地生根开花,如何生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学将
3、汉语及中华文化顺利地传播给学习者成为很多学者方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地探究的命题。汉语作为一种古老的语言有着很强的生发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发命力,汉字的结构、汉语的发音、词语的构成、句子的构生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的造、语篇的形成都有着鲜明的特征,对于外国人而言掌培养真正落到实处(何克抗,2005:8-9)。具体到信握汉语并不轻松,因此信息技术与汉语教学的整合成息技术与对外汉语课程的整合中,既不是简单“拼合”或为一种迫切的需求。传统的对外汉语教学适合面对面勉强“掺合”,也不仅仅是工具或技术手段层面的应用,的讲
4、授,从讲解到模仿练习,语言操练能够让学生在反那么如何将信息技术实际融入到对外汉语课程的有机复训练之后掌握要领。面对信息化的社会,在汉语国整体中,使各构成部分发生质的变化并最终形成新的统际推广的过程中信息技术与对外汉语课程的整合已经一体呢?本文试图从信息技术与对外汉语课程整合的成为一种必然的需求。内涵、特点、模式及策略四个方面逐一进行探讨。信息技术与对外汉语课程整合,能够深化对外汉语的学科教学改革,改变教学模式,提高教与学的效1信息技术与对外汉语课程整合的内涵率,从而彻底改革传统的教学结构和教育本质;能够有1.1何谓信息技术与对外汉语课程整合效提高学习者的汉语学习兴趣,激发
5、学习者的学习动信息技术与对外汉语课程整合,就是指在先进的机,发挥学习者的主体能动性;能够营造具有丰富语言教育思想和教学理论指导下,将以计算机和网络为核情境的汉语学习环境,突出交际性训练与个别化学习;心的信息技术与对外汉语课程结构、课程内容、课程资能够培养学习者运用汉语处理各种信息的能力、自主源以及课程实施等融合为一体,构建充分体现学习者学习能力以及解决实际问题的能力。作者简介:徐娟:女,博士,副教授。研究方向:数字化对外汉语教学。史艳岚:女,博士,讲师。研究方向:对外汉语教学。收稿日期:2007201210·63·徐娟,等:论信息技术与对外汉语课程整合提供了一个数字化学习
6、环境,使学习者能更有效地利2整合的特点用信息技术与数字化的学习资源进行学习。2.1先进的教育教学理论———整合的先导2.3教学资源建设———整合的基础要实现信息技术与对外汉语课程的整合,就必须这里所说的教学资源包括信息技术环境和学科教要有先进的教育教学理论作指导,否则,就会使整合出学资源两大类。信息技术环境主要包括(曾祥霖等,现盲目性、随意性,导致事倍功半甚至劳而无功。先进2006:52):①数字化硬件环境:以多媒体计算机技术的教育教学理论主要包括现代教育思想、现代教育理为核心的信息技术设施的建设、校园网络建设、校园广论(学习理论、教育理论、传播理论)、教学设计理论播及电
7、视设施的建设、校园远程教育系统设施的建设、(郭绍青,2002:44-60)。校园管理控制系统的建设等;②搭建包括教学平台、现代教育思想的核心是“以学生为本”,强调发挥资源平台、管理平台、通讯平台等各种教学应用软件平学生的自主意识,进行创造性地学习。对现代教育技台;③制定相关教育法规;④在社会和学校营造良好术影响最大、最直接的四种学习理论是行为主义学习的、有利于信息技术与课程整合的人文环境。理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主学科教学资源包括教材、教案、习题、课件、网络课义学习理论,这四大理论从不同的角度揭示了学习活
