走近名师+照亮行程(1).ppt

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1、走近名师照亮行程“数学王子”张齐华大问题教学倡导者和实践者黄爱华分享之一：带着“课标”读教材修炼之一：备课的创新思考与实践。策略1：带着“课标”读教材。思考：为何要带着“课标”看教材?案例：《认识方程》解析：课标，让课堂站得更高，看得更远。练习：你能给这些式子分类吗？并说说是按照什么标准分类的？①20+30=50⑤80<2χ②20+χ=100⑥3χ=180③50×2=100⑦100+20<100+50④50+2χ＞180⑧100+2χ=3×50等式不等式①20+30=50④50+2X＞180②20+X=100⑤80<2X③50×2=100⑦100+20<1

2、00+50⑥3X=180⑧100+2X=3×50含有未知数的等式不含未知数的等式②20+χ=100①20+30=50⑥3χ=180③50×2=100⑧100+2χ=3×50含有未知数的等式叫方程判断：下面哪些是方程？哪些不是方程？①35-χ=12()⑥0.49÷χ=7()②Y+24()⑦35+65=100()③5χ+32=47()⑧χ-14＞72()④28＜16+14()⑨9b-3=60()⑤6(a+2)=42()⑩χ+y=70()1.“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。研读文本：影响教学观念形成的关键句——2.方程由已知数和未知数共

3、同组成，表达的相等关系是现象、事件中最主要的数量关系。３、方程是从现实生活到数学的一个提炼过程，一个用数学符号提炼现实生活中的特定关系的过程。我的年龄减去20岁，还比他的年龄大。我的年龄减去30岁，要比他的年龄小。我的年龄减去27岁，和他的年龄相等。X－20＞11X－30＜11X－27＝1130+x=80200克4x=200数学教学完全盯到教材、教参是不够的，只有常回到课标里去看看，我们的数学教学才会有一些新的认识和体会。分享之二：真正构建“以学为中心”的课堂生命化教育：生命化教育是一个正在形成中的教育理念和教育实践模式，“生命化教育正在生成它的路上”。“

4、如果一定要用一句话来表达的话，就是：把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来”。这就是生命化教育。因此我们对于传统的线性数学教学模式，应该有所摒弃。对于新的教学思维，应该有所思考有所整合。“大问题”教学是一种小学数学教学重构性探索，它围绕数学的基本问题和数学教学的重要问题展开，更注重以学定教，更注重学生数学思维与智慧的培养，通过认知基本矛盾的解决，使学生学得主动、学得活泼、学得有效。“大问题”教学1、问题让学习发生——2、课堂以学为核心——3、紧扣教学的本质——问题导向，鼓励探究。学生在前，教师在后。想大问题，做小事情。平衡如果式子等式

5、“学生在前，教师在后”主动倾听接纳换位判断调整积极互动迂回启发追问转向《从凌乱到灵动》（张文质）我们习惯了静听的课堂，顺从的课堂，一旦是开放的课堂，以学为中心的时候，就会很凌乱。但学习了一段时间后，会从凌乱到灵动。灵动，就是有了灵气，灵动也意味着，它有方向感，它有秩序感，它有重点的意识。所有教师要善于利用学生的资源，有时利用比较薄弱学生的资源，能够解决浅显的易出差错的问题，有时要利用那些先行者，利用他的资源让学习更有深度、更有难度，更有挑战性。英国的课堂，让学生有一种自我设定的角色，分四个层次。最困难的学生叫做追赶者；再上升一层叫做跟随者；再上位，中上水平

6、的学生叫做奔跑者；顶尖的学生叫做飞翔者。我们要思考这个层次。一个是不同层次的学生需要不同的知识，进行不同的强化，还有就是不同层次的学生需要有前进的目标。分享之二：让学生做一个课堂“小先生”的话语系统。“大空间”不只是学生有了获得研究问题的时空，还包括他可能拥有讲台，获得自主表达、对话的机会。我们建议让学生当——课堂上的“小先生”课堂“小先生”常说的四句话：1.请大家听我说——；2.我要特别强调的是——：3.大家有什么问题要问我吗？4.感谢大家听我的分享！一个人只有在研究状态中，才能享受到幸福，教师应该享受到的幸福是研究的幸福，学生和自己一起成长的幸福。——

7、黄爱华