走近名师靳家彦

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1、靳家彦，男，1944年12月生，毕业于天津教育学院中文系。从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。创立“小学语文导读法”，应邀赴30个省、市及大专院校讲学，做示范教学，受到广泛赞扬。出版《小学语文导读法》等专著17部，发表《从素质教育的高度教小学语文》等论文200余篇，多篇获全国及省市奖。《中国教育报》开辟专栏介绍“靳家彦教育教学艺术”。参加多种教材编写，培养徒弟20余名，均取得优异成绩。靳家彦的语文教学有两个鲜明的特点

2、一是通过语文学科育人，把思想品德的熏陶感染与语言文字的潜移默化巧妙自然地融为一体，不仅体现了思想性和工具性的高度和谐统一，而且注重了语文教育的人文性和广域性，是传统语文教育精华与现代语文教育观念的有机化合。二是学生的素质高，负担轻，知识面广，能力较强，注重灵气与悟性的开发。他教的学生善于思考，勤于动脑，常常从不同的角度思考问题。有一次他以《雪》为题让学生写景，抒发感想。大部分学生赞美雪的洁白，对农作物的好处；少数学生诅咒雪，认为雪把一切丑恶与肮脏覆盖了，只呈现出表面的纯洁；还有个别学生写了雪景的美，写了雪给庄稼带来的益处，写了雪给交通和日常生活带来的不便，写了雪造成的

3、停电、车祸的灾害，充满了辩证观点。这样的语文教学，对学生的认识、思维、表达有着多么丰富的滋养。什么是导读法？“导读法”就是教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力，掌握阅读方法，养成阅读习题的主要方式。通过扎实有效的序列训练，培养学生综合的语文素质的一种教学模式。导读的一般步骤是怎样的呢？1诱导预读，它属于认识性阅读阶段。或称初读，属于感知性阅读阶段，可以在课前进行，也可以在课上进行。一般要求学生三读课文（不是读三遍）：一读疏通句读；二读弄懂大意；三读质疑问难。重在经历几种有价值的心理过程。2指导细读，它属于理解性阅读阶段。这个阶段要求学生由总

4、到分，由浅入深地理解语句的含义，把握课文的思路，同时加强朗读的训练。主要目标有：①通读全文，把握思路；②逐段品味，披文入情；③相机进行语言训练；④认真指导学生朗读，在读中吸纳、思索、动情、明理。3指导议读，它属于评价性阅读阶段。就是在读书过程中给学生创造一个充分发表自己意见的机会，学生是有读有议有问有答有反驳有争辩，不再是一味听讲；教师是指导和订正，不再一味讲解。4辅导练习，它属于创造性阅读阶段。这个阶段的主要任务是练读、学写、促进阅读的深化与吸收，培养学生良好的读书习惯，使阅读和写作相结合。靳家彦导读式教学可以说是课文领会模式（一种科学的适合于学生在教师指导下进行阅

5、读的现代阅读程度技能训练模式。包括审题、设问、找答、作答、评述五个环节。）在实际教学中的具体化和延伸。可见，靳家彦语文导读式教学设计环环相扣，层层深入，这种严谨的结构无疑体现了其教学艺术风格至高的科学性。