走近名师,提升教学

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1、走近名师提升教学_________读《可以这样教作文》有感名师之语春风化雨薛瑞萍老师在《作文，美丽的生命之流》中特别强调阅读，她说：“浩荡而又沉静，广博而又精微；上接千载，旁通万里；外及宇宙洪荒，内应方寸翕动，这是生命的语文——也是我毕生追求的理想的语文。”于永正老师倡导“开放式作文教学”——写作教学的时间和空间、评价和指导都是开放的。他说：“时时是写作之时，处处是写作之地。”在写作指导上，宜精不宜滥，宜灵活不宜死板，宜开放不宜封闭。在写作评价方面，评价要关注学生发展，要多一把衡量的尺子，进行多层次、多元化评价。寻找素材，激发兴趣可以这样

2、教作文读《可以这样教作文》有感钻研教材，挖掘写作素材观察生活，探寻写作素材开展活动，创造写作素材钻研教材，挖掘写作素材在《可以这样教作文》这本书中刘发建老师提出“模仿是通往自由创新的天地。”也给了我们启示——我们可以引导学生捕捉文中的“言虽尽而意无穷”的空白处进行补写，情到真处，学生自然能顺利成文，把空白处写得更加多姿多彩。我们还可以引导学生对好的词、句、段、篇进行仿写训练，这样的仿写给学生提供了范本，降低了写作的难度，学生乐于接受。当然我们也可以巧妙地抓住学生喜欢故事的心理，引导学生根据课文故事情节的发展进行续写，充分发挥学生的想象力，

3、培养学生的思维和语言能力。当学生看到自己写的作文可以和作家的一比高低，心里的高兴就不言而喻了，作文的兴趣得到了培养。观察生活，探寻写作素材施建平老师在书中写到“在生活的阳光里绽放。”因此，我们要将生活融入教学，那是取之不尽、用之不竭的活生生的趣味课堂。只有通过观察，获得材料，并合理地将材料组织起来，才能写出真实的文章。我在指导北师大版小学第六册“春天的脚步”、“特产”、“有趣的现象”习作训练时，都是指导孩子们走进生活，或是与同学组成小组共同观察，或是请家长配合，带孩子去郊游，去收集鲜活的材料。这样，孩子们写出的作文才贴近生活，才具有真情实

4、感。生活如源泉，文章犹如溪水泉源丰盈而不枯竭溪水自然活泼地流个不歇开展活动，创造写作素材心理学家皮亚杰所主张的课堂教学要变“坐中学”为“做中学”，就是让学生动起来，参与到活动中，调动学生的兴趣和积极性。在《可以这样教作文》这本书中董耀红老师倡导的“创造性地开展习作实践活动。”也向我们证明：作文教学也是如此，教师在教学中结合所教内容，开展丰富多彩的活动，让学生动起来，在开心活动的同时，为学生提供丰富的习作素材，让学生作文有米下锅。作文的指导，应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的题材。而不在于作法的指导。古人说“情动而辞发”，意思是作文若能

5、伴随着情感的活动，则可一挥而就。于是，我运用情境教学法，让学生身临其境，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，为学生创设具体生动的语言环境，做到有感而发。——李吉林目前，我们的作文教学基本上处于一种无序的状态。教师教作文无法，学生写作文无奈，教学的结果是无效。怎样才能改变这种状况呢?我的作文教学实践的体会是：作文训练应该按“课内课外两条线进行”，即课内训练作文与课外生活作文。——贾志敏有效的作文课堂教学应该是教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度。必须讲到点子上、练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收

6、获、有所长进。——薛法根好书推荐《支玉恒课堂情趣与智慧》《钱理群语文教育新论》《诗意语文：王崧舟语文教育七讲》谢谢