早期阅读教学活动的研究（国培）.ppt

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1、早期阅读活动的设计与实施华东师范大学张明红2021/7/2822021/7/2822021/7/283《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域两个子领域倾听与表达阅读与书写的准备喜欢听故事看图书具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望与初步技能1、阅读的概念（1）“神经语言学”的解读：阅读的神经通路:文字或图形视网膜视神经冲动信息加工思维言语初级视觉区中枢一、对早期阅读概念和类型的解读神经语言学将“阅读”定义为：阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工，以掌握符号所代表的意义的过程。阅读的主要类型(神经语言学角度)文(绘)本阅读生活或环境阅读网络阅读影视媒体阅读（

2、2）“心理学”的解读：心理学研究表明阅读是一种信息加工过程。自下而上加工——指人的阅读理解需要接受加工来自书本提供的信息。未知已知自上而下加工指人需要选择和利用头脑中已有的知识去对阅读到的信息加以组织。已知未知心理学将“阅读”定义为：阅读是从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。阅读的主要类型(心理学角度)假装阅读倾听阅读理解体验阅读创造性阅读2、早期阅读的概念早期阅读是指0—8岁儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。早期阅读

3、的主要类型亲子阅读师幼共读同伴阅读自主阅读二、当前幼儿园早期阅读的主要误区1、阅读目标设置不当培养兴趣，养成习惯，获得技能获得知识，扩大视野，陶冶情操早期阅读等同于成人阅读2、阅读教学安排不当重精读，轻泛读，幼儿阅读量不足重结果，轻过程，师生互动不足重集体阅读,轻个别阅读，个别指导不足3、阅读材料的选择不当、挖掘不深不会依据幼儿的年龄特点来选择图画书片面追求教育的表面形式和价值，不会分析和挖掘图画书的深层价值2021/7/28162021/7/2816不同年龄班儿童喜欢的图画书类型小班:语言和内容情节多重复;幼儿可以预测情节发展走向;结果在幼儿的预料之中,结尾多以圆

4、满结局;略低于幼儿的认知难度中班:语言和情节丰富、幽默。富有戏剧性；内容跌宕起伏，复杂；略高于幼儿的认知难度大班：喜欢现实和超现实题材，富有创造性和科学性。4、阅读环境的创设和利用不当家庭阅读时间和精力投入严重不足（金钱－精力）幼儿园早期阅读的环境和氛围普遍缺失（功利－人文）5、对阅读教学认识和行动不正确片面强调识字(视觉线索追踪记忆特点-伴随情境识字)片面强调记忆片面强调诵读2021/7/28192021/7/28194、阅读活动设计和实施不当国外信息加工心理学提倡“SQ3R”的阅读技术S—Servery浏览Q—Question提问R—Recall回忆R—Read

5、阅读（解读、读懂、读透）R—Review复习（想象、体验、创造）三、幼儿园早期阅读的教学策略阅读诵读策略阅读理解策略阅读记忆策略阅读多样化策略阅读整合策略（一）阅读诵读策略1、大声朗读法因为人类的大脑是一个有意义的建构者，从看到、听到或感觉到事物的那一瞬间开始，就在进行着一系列的加工，可以说外部信息是通过感觉登记进入记忆系统的。要训练儿童齐读、分角色读和表演朗读2、戏剧表演法通过儿童自身的角色扮演反复诵读角色对话，理解和记忆阅读内容增加口语的练习，感知语言表达的多样性训练儿童的艺术想象力和表现力（二）阅读理解策略1、形象联想法启发儿童充分利用已有的知识经验，用相似、

6、对比、接近、关系、配对等各种方式建立起新旧知识之间的联系。2、悬读法所谓悬读法就是阅读预测，阅读理解在本质上就是一个假设过程。可以训练儿童的阅读预测能力、想象能力和判断、推理能力以及语言表达能力。3、解释概括法就是将阅读材料充分思考与理解，并用自己的话进行适当的概括和解释，形成正确的概念和认识。4、提问法教师提问的类型主要有：（1）感知性问题：（2）记忆性问题：（3）知觉理解性问题(4)解释性问题（5）综合应用性问题：（三）阅读记忆策略1、关键词法即“图夹文”类书籍。美国也有这种书叫“画谜书”（rebusbooks）。2、位置记忆法一重反复结构两次反复结构峰回反复结

7、构环型反复结构。男孩家鳟鱼石头演员小花小鸟帆船图一：《逃家小兔》环型结构图3、列提纲法（列小标题）用简明扼要的语言概括读物要点和纲目的一种阅读表达方式。昆虫类：无羽毛，有翅膀都会飞有一对翅膀：有两对翅膀：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等鸟类：有羽毛有翅膀会飞如燕子、鸽子等有翅膀不会飞如家禽类、企鹅等（四）阅读多样化策略1、部首联词法通过提示汉字的一个偏旁部首，形成一个缩写，让儿童与有关的汉字联系在一起。既与原先材料取得某种意义上的联系，又以“压缩了”的记忆材料发挥检索作用，从多方面优化记忆效果。2、歌谣口诀法把文学作品中故事情节改编成歌谣，工整押韵，朗朗上口，简单易记在汉字识