王荣生阅读教学设计的备课模板(国培).ppt

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1、阅读教学设计的备课模板——阅读教学内容的确定与教学环节的组织王荣生上海师范大学教授博士生导师课堂教学的两个要点合宜的教学内容有效的教学组织学习重点一、阅读教学目标（课文的教学点）二、阅读教学内容（阅读方法-语文知识）三、阅读教学目标与教学内容的确定四、教学环节组织（内容落点与学习方式）一、阅读教学目标（课文的教学点）关键知识：阅读、阅读能力、阅读方法1语文经验（阅读能力）学生《背影》理解感受生活经验（百科知识）童年的馒头如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村上小学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比

2、她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。阅读方法如何找到语句和文本的关键点？即：看语句和语篇的什么地方？对这些关键点，如何做深度加工？即：从这些地方看出什么东西来？关键知识：阅读教学的内在规定性阅读教学目标指这篇课文的阅读学习目标课程目标课文学生教学目标课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素终点：学习目标语文经验人生经验语文经验人生经验起点：学情估量阅读教学目标和内容确定终点：教学目标语文经验人生经验语文经验人生经验起点：学情估量备课备两头确定教学目标——指向文本的关键点教学目标课例讨论《生命，生命》教学目标（教学点）确定《生命，生命》●学

3、生应理解感受黄颜色部分（通过教学，学生能理解感受黄颜色的地方）《生命，生命》教学目标教学目标：理解三个事例给“我”带来的关于生命的震撼与感悟。1.了解作者，联系作者经历理解课文。2.从三段中“令我震惊”“擎天撼地”“给我极大震撼”感受作者人生经验。3.从两段议论中体认作者对生命的理解。4.体会“生命、生命”标题的意味。案例解析《土地的誓言》●画出黄颜色部分●画出绿颜色部分二、阅读教学内容（阅读方法-语文知识）确定教学内容——帮助学生理解文本关键点的语文知识教学内容阅读教学内容理解感受课文关键处的知识、技能、态度、策略。核心是依循文本体式的阅读方法。《生命，生命》教学内容教学内

4、容：体味散文精准的语言表达，分享作者感悟的独特人生经验。1.散文阅读，必需联系作者的背景。2.从反复出现的同类语句中，感受作者的人生经验。3.分析议论语句的重心，在语境中理解这些语句的具体涵义。4.文艺性标题（尤其是用了修辞格）往往有特殊意味。阅读教学目标和内容的确定教学目标教学内容学生应理解感受课文的关键点能理解感受关键点需要学习的阅读方法认知目标与情感目标的统一阅读教学目标：指向理解感受课文的关键处阅读教学内容：理解感受课文关键处的知识、技能、态度、策略三、阅读教学目标与教学内容的确定阅读教学目标和内容确定的前提教师自身的阅读能力和阅读经验语文教师的专业知识备课模板之一1

5、阅读教学目标和内容确定终点：教学目标语文经验人生经验语文经验人生经验起点：学情估量备课备两头合宜的教学内容：学生需要学什么来源于文本的教学解读依循体式研判学情（一）依循“文本体式”确定教学目标1阅读是一种文体思维阅读能力是具体的阅读取向与阅读方法好的阅读教学，往往基于合适的文本解读。不那么好的阅读教学，其原因往往是不顾文本体式，采用了莫名其妙的解读方式、阅读方法。课例讨论十五堂议论文课例讨论《七根火柴》（二）研判学生自主阅读的状况选择教学的起点和重点阅读教学目标和内容的确定终点：教学目标语文经验人生经验语文经验人生经验起点：学情估量备课备两头学生需要学什么学生能自主理解、感受

6、的学生理解、感受有困难和问题处关注学生的学习经验学生不喜欢的，使他喜欢学生读不懂的，使他读懂学生读不好的，使他读好选择教学起点知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。——叶圣陶文本关键点与学生有困难问题处的关系1确定教学重点《生命，生命》●学生

7、应理解感受黄颜色部分●帮助学生解决绿颜色部分备课模板之一1阅读教学内容的内在规定性终点：学习目标语文经验人生经验语文经验人生经验起点：学情估量备课备两头四、教学环节组织（内容落点与学习方式）名课研习王崧舟老师执教《长相思》1清纳兰性德：长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。王崧舟老师《长相思》研习一、借助注释，读懂词意二、展开想象，读出词情三、互文印证，读透词心借助注释，读懂词意读对生字、多音词，停顿读出味道和感觉讨论两个问题：身在何方？心在哪儿？