班级小组建设2.ppt

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1、班级小组建设一、小组的组建1、分组依据：学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格差异、思想品质、男女比例、住校走读等。合作小组的组建的关键人是班主任，任课老师给以辅助。在七年级新生入校分班后，开始观察学生，从他们的言行举止去扑捉他们的特点和潜质，另一方面通过和学生的谈话从侧面进一步了解。这种观察持续两周，即军训的一周和正式上课的第一周。在正式上课的第一周，不要急于教学生掌握多少知识，而是每节课都设计安排不同形式的小组活动，在指导学生学习合作的同时观察他们，第三周，根据之前的判断分组，把较为突出的学生指定为临时组长。当然这时的小组只是一个雏形。

2、在接下来的一个月的时间内，班主任和班级任课老师会认真的判别学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格差异、思想品质及各组在合作中体现出的优势与不足，通过对学生的深入了解再随时进行调整。最终班主任和任课老师考虑学生各方面的差异，根据学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格差异、思想品质、男女比例、住校走读等进行搭配，组建被所有任课老师认可的六个大组。2、小组组建的时间：开学两周后分组，再用两个月时间进行调整。在第一学期期中形成固定的小组。学习小组的建立不能花过长的时间，最好是在一个月左右的时间内确定，如果有困难，最多也不能超过两个月。因为时间太长

3、，不利于小组形成合力，学生间的默契培养不起来，对彼此的学习、思维方式不能够适应，这些都会阻碍合作学习活动的开展。对于中途接班的老师，在接班后，首先要和班主任交流，了解一下班级的分组情况，班级对合作学习的整体要求。然后再结合自己学科的特点对学生和组长提出要求。随着对班级、学生的了解，和课堂上出现的具体问题，再做调整。但要保持与班级整体要求一致。3、座位的安排：班主任都知道座位难排，需要考虑的方面太多，不仅仅是学习上的合作，还有卫生，纪律。不管怎么说，我觉得座位最好是排成这样。（示意图）ADBCCBDA这种排法会让D层学生坐在A、B层学生的

4、中间，可以左右，对面得到帮助，那么D层学生不至于从一开始就跟不上趟。无论是二人组的活动还是四人组的活动，C、D层的学生都不会单独在一起，任务布置下去后就不会冷场了。另外想说的是，在刚开始，我们的分层最好是隐性的，不要让学生从一开始就觉得自己不如别人。二、组长的选拔和培养在以合作学习为主的课堂中，组长比班长，学习委员，课代表更为重要。可以说，组长决定着一节课合作的效果。在组长的选拔上要坚持学习成绩、学习能力、组织能力、团队意识并重。组长一旦选出，他将全权负责本组的所有事宜，包括学习、卫生、纪律。最好不要不同学科用不同的组长，那样不利于组长

5、能力的培养和提高，形成不了统一的管理。对组长，学校、年级都在进行培训，可这种培训只是个开端。要想让组长把学到的条条框框用到实际的合作学习过程中，还需要班主任和任课老师在课堂上具体指导，还需要组员监督帮助。在组长的培养上，七年级一开始要手把手的教组长第一做什么，第二做什么。如有必要甚至可以停下上课，自己担任一组的组长给全班做演示。教会组长基本技能后，再将他们放开，给他们足够的机会、时间去揣摩实践，让他们在实践中成长。除此以外，每次召开班委会的时候，都让组长交流在管理本组时的一些收获和存在的问题，然后大家一起讨论，共同寻找更好的方法。这样的

6、方式比起老师给他们讲该如何如何有效。还有一点是在班会课上除了组长对本组工作进行总结外，还要经常让组员给组长提意见和建议。组长通过如此点点滴滴自然会成长起来的。三、班级任课教师是一个整体，并肩作战效果好班级任课老师需要和班主任在思想上，行为上保持一致，配合班主任做好学生的思想工作，在自己的课堂上采用同样的方法，评价用一个标准。班主任要主动组织班级任课老师定时进行交流沟通，对近期重点解决的问题达成共识，实现齐抓共管的效果。四、合作学习过程的指导与监控1、加强指导，提高合作学习的质量学生在合作小组中不会合作，乱作一团，这是合作学习开始阶段不可

7、避免的。实际上我们要的合作学习是有序的分工合作，而不是杂乱的吵闹。怎样做到这一点呢？我们知道合作技能不是与生俱来、自然发生的，它离不开后天有意识、有计划的训练和实践。也就是说有效的合作学习离不开老师的指导。这个指导是针对所有学生的，不仅仅是对组长的指导。老师对学生合作的指导，主要是合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地学习，甚至无法合作学习。一般来说，有以下几点合作技巧值得关注：①如何分配学习任务；②如何分配学生角色；③如何向同伴提问；④如何辅导同伴；⑤学会倾听同伴的发言；⑥学会共同讨论；⑦学会相互交流；⑧协调小组成员

8、间的分歧；⑨归纳小组成员的观点。期中①②⑧是针对组长的，其它的是针对全体学生。对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。首先是2人学习小组的活动。2人小组主要是针对一些难度低，所需时间短的任务。2人