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1、总24卷第5期西南民族学院学报·哲学社会科学版Vol124No152003年5月JournalofSouthwestUniversityforNationalities.PhilosophyandSocialSciencesMay12003英语疑问词移位习得的实证研究徐晓燕(西南交通大学外语学院,四川成都610031)摘要:在疑问词移位参数上,英语是正值,汉语是负值,这势必影响中国学生在学习英语时成功设定+wh-移位参数值。因已有研究显示中国具有高级英语水平的学生受其母语的影响,不能设定英语+wh-移位参数值。为完
2、整揭示中国人在英语学习各阶段对这一知识习得的规律,笔者以处于英语学习中间阶段的大学新生为对象,通过假设拟订测试题目,考察其对英语疑问词移位的习得。结果发现学生虽对疑问词移位有一定的认识,但却不能完全正确地运用这一语言现象的基本规则,这主要归结为汉语语法知识的负面影响。建议在一开始学习英语疑问词移位时,就应对英汉语言在这方面的差异给予充分注意,以求正确地运用英语疑问词移位规则。关键词:英语;汉语;测试;疑问词移位;母语迁移中图分类号:H314文献标识码:A文章编号:1004—3926(2003)05—0257—06“
3、原则与参数理论”(Chomsky,1981,1982)种语言的句型有如下差异:推动了人们对母语语法与外语语法习得的研究。其(1)英语疑问词是从句中某一位置移位至CP中,有些研究认为,外语学习者因受母语参数干的。疑问词移走后,在该位置上留下一个空域扰,不能成功设定外语参数(Schachter1989,(emptycategory),即疑问词痕迹(wh-trace)。疑[1][3]Johnson,J.S.&E.L.Newport,1991。香港问词与其语迹代号相同,并约束其语迹。例:学者陈月红对香港高校、具有高级英语水
4、平的中国1)[CPWho[IPdidhesay[CPt2[IPMary学生进行了英语关系从句中移位参数(wh-move2kissedt1]]]]?mentparameter)的测试,其结果显示:即使具有此句在汉语中为“他说玛丽吻了谁?”,可见疑问词高级英语水平的中国学生,在学习英语关系从句只取代陈述句中相应部分,因而汉语不涉及疑问词时,也不能完全成功设定英语的(+wh-移位)的轨迹。[1](2)在英语句子中,当疑问词作介词的宾语,参数值。这说明汉语语法对英语语法习得有重要的影响。既然中国人学英语到了高级阶段仍然受并
5、和介词构成介词词组,充当谓语动词的补语时,到母语知识的干扰,那么在英语学习的中级阶段,此刻介词词组的论旨角色通常是目标、来源、处即大学一年级阶段,母语-wh-移位又是怎样影所。当疑问词移位至句首CP时,其痕迹前必须存响英语+wh-移位习得的?为完整揭示学生在这在符合动词论元结构的介词。例:方面的学习规律,笔者对某校大学一年级新生进行2)[IPHetoldme[CPwhichschool[IPJohn了英语疑问词移位测试,并对造成英语疑问词移位studiesint]]].习得困难的原因加以了粗略探讨,供同行人士参考此
6、句的汉语是“他告诉了我他儿子在哪所学校并欢迎指教。上学”,此处不存在疑问词和其介词被隔开的现象。若英语中充当谓语动词词组内论元的疑问词移一、英、汉疑问词的句法特征位至CP,和谓语动词词组形成固定搭配的介词仍疑问词移位是英语句子结构的一大特点。在英需保留在原位。例:语中,疑问词多以wh字母开头,故称为wh-词.3)Whichsongdoyouthinkthechildrenarefamiliar从语义上讲,疑问词只在疑问句中才具有询问意with?义,在间接问句中,疑问词只具有叙述意义。在关此句在汉语中却没有介词的出现
7、,例:[2]系分句中,疑问词引导一种内嵌句加插在一个4)你认为孩子们熟悉哪首歌?名词词组中,用来限制该名词词组,此时的疑问词(3)按生成转换语法,英语疑问句的结构是由陈述[4]既无询问意义,也无叙述意义,只是在语法上起引句形式的底层按照移动规则转换生成的,即疑导限制关系子句的连词作用。英语带有疑问词的句问词取代陈述句中的相应部分,并移至句首CP的子存在疑问词移位现象,而汉语没有疑问词移位现位置上,再根据虚助词填入(Do-support)规则,象的产生。即在疑问词移位参数上,英语是正值在屈折词处填入不含任何语义成份的
8、虚助词do。(+wh-移位),汉语是负值(-wh-移位),两5)[CPWho[IPdoyouthinkt2[IPweshouldco2收稿日期:2003203220作者简介:徐晓燕,女,西南交通大学外国语学院讲师。258西南民族学院学报·哲学社会科学版第24卷operatewitht1]]]?言规则的痕迹。但当what和who在疑问句中充当主语时,此根据母语
