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1、齐鲁护理杂志2011年第17卷第18期建的课程体系主要由公共基础模块、人文社会模块、专业核心养方案、课程设置、师资队伍、教材建设、评价方法、培养效果模块、护理岗位知识能力模块、发展个性专长任选课程模块、等方面存在较大差异,尤其是在教材建设方面还有待于我们职业技能实训模块、专业综合能力实训模块等七大模块组成。进一步研究,为培养高素质护理专门人才打下坚实的基础。其中专业化方向培训课程设置在护理岗位知识能力模块和发参考文献:展个性专长任选课程模块中。湖州师范学院医学院”设计了[1]刘华平.发展专科护理迎接新的挑战[J].中华护理教“护理专业课程平台加口腔护
2、理培养课程模块”的课程体系,育,2008,5(2):卷首语.口腔护理培养课程模块包括口腔科学、口腔护理学和口腔科[2]徐红,王开贞.高职护理专业能力本位人才培养模式的消毒与感染控制三门课程。延边大学护理学院将社区护理研究与实践[J].卫生职业教育,2010,28(11):63—64.学这门单一的课程变为由一门主干课程和系列辅助课程构成[3]周志红.构建高职护理人才培养模式的实践探索[J].的社区护理课程群,形成了理论、实验、实习三位一体的社区卫生职育,2010,28(1):87—89.护理课程体系。[4]邢爱红,王宁,闰春梅.初级专科护士培养方法的探
3、讨3护理专业化方向培养时间和方式[J].中华护理教育杂志,2009,6(8):356—357.各院校护理专业化方向培养开设的时问和方式各有不[5]蔡小红.高职护理专业综合化、模块化课程设置模式的同。如滨州职业学院第2学年在校内开设专业化方向培养探讨[J].中华护理教育杂志,2006,3(3):124—126.课程,在第3学年顶岗实习期间重点加强该专业方向理论和[6]何旭辉,吴艳,张玉兰.高职高专护理人才培养模式的探实践的培训。山东医学高等专科学校在第5学期综合临床讨[J].中华医学教育杂志,2009,29(6).27—29.实践结束后,第6学期才进入
4、临床各专科进行专业化方向培[7]熊建萍,曾晓英,李如竹,等.高职高专护理人才培养模训,院校共同制定培养方案和大纲,理论和实践教学均由医院式的和课程体系改革的探索与实践[J].卫生职业教育,临床护士来承担。苏州职业技术学院在学生完成为期1年2010,28(10):120—121.的顶岗实习后,最后的0.5年返校进行专业化方向培训。教[8]云琳,赵凤臣,刘重光.以就业为导向加快护理紧缺人学方式以理论讲授、小组讨论和校内实训为主。延边大学护才培养[J].中国职业技术教育,2005,185:40—41.理学院在进行社区护理培训时更加注重理论与实践的渗[9]郑
5、萍.以就业为导向的护理教学改革[J].安徽职业技术透,实现了理论与实践教学全程衔接的培养方式。学院学报,2006,5(3):72—73.4护理专业化方向培养效果的评价[1O]石红丽,谭迎春,袁源.高等医学院校设置麻醉护理专为培养护理岗位适应性强的高素质专门化护理人才,各业的可行性研究[J].护士进修杂志,2010,25(9):786—院校在积极探索护理专业化方向培养方法的同时,还将面对789.培养效果评价的问题。目前,各院校评价培养效果的方式主[11]卢东民,林梅,谢广平,等.口腔护理教学模块在护理专要有川:课程考核评价、毕业生初次就业率、用人单位评
6、业人才培养模式中的应用[J].护士进修杂志,2010,25价、社会认可度等。如江西中医药高等专科学校对毕业生(5):418—419.工作单位的调查发现,通过专业化方向培养的学生专业知识、[12]李春玉,李彩福,李明今,等.构建社区人才培养模式和动手能力及人际沟通等方面均较前有所提高。山东医学高等课程体系的研究与实践[J].护士进修杂志,2008,23专科学校获得专业化方向培训合格证的历届毕业生初次就(16):1466—1468.业率均达100%,出现了供不应求的局面。[13]张伟英,陈秀琴,李景田,等.麻醉护理现状调查与专业5小结构建思路[J].护理
7、学杂志,2009,24(6):61—64.为适应护理事业的专科化发展,培养岗位适应性强的高[14]王宁,邢爱红.三年制高专护理专业人才培养模式的改素质技能型护理专门人才,护理专业化方向培养已被国内许革与创新[J].卫生职业教育,2008,26(23):71~73.多院校接受并初见成效。但由于各院校在护理专门化方向培本文编辑:王海燕201l一03—29收稿提高静脉留置针穿刺成功率研究进展吴裕燕(北海市中医院广西北海536000)静脉留置针是上世纪60年代在欧美等西方国家作为头穿刺成功率研究进展综述如下。皮针的替代物而被逐渐普及和使用的。静脉留置针又称套
8、管1穿刺前准备针,作为头皮针的换代产品,已被广泛用于临床。由于其具有1.1套管针的选用穿刺前严格检查套管针的
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