生命生命WPS演示稿.ppt

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1、生命19.人教版四年级语文下册太和县赵集小学尚丙驷二0一四年五月生命教学目标：知识与能力：①正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。②读懂文章，把握主要内容，了解作品表达上的特点。过程与方法：①进行有梯次的朗读，引导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，通过抓关键词句品味语言。②联系生活实际谈自己的感受，并在交流中升华自己的认识。情感、态度、价值观：让学生感悟生命意义与价值的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。A.激情导入：聆听生命之音！1、播

2、放贝多芬《命运交响曲》说说你从这首曲子的旋律中感受到什么？（学生交流：激昂、震撼！）2、你知道么，这首曲子的作者与我们今天要学的课文《生命生命》的作者，他们命运坎坷，一生饱经病魔纠缠，但是他们以惊人的毅力，创作出许多优秀作品。你想了解他们的人生经历吗？（介绍作者）B.介绍作者：贝多芬，28岁时就聋了，但他没有自暴自弃，他没有服从于命运的安排，而是扼住命运的咽喉，不让自己被命运所击败，继续创造出大量的美妙乐章，《命运交响曲》是他所创作的名曲之一。《生命生命》文章作者杏林子，笔名为杏林子，原名刘侠，十

3、二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时腿不能行、头不能转，臂不能抬，只有手指可以动，身心饱受病痛煎熬。杏林子小学毕业后便辍学在家，数十年来坚持自修，笔耕不辍，成为台湾文坛上的著名作家。她身体力行，为残障朋友服务。杏林子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，抒发她对生命的欣赏与喜悦。C.出示课题：情景朗读。19.生命生命我听到了作者对生命的······热爱、珍视、崇敬、强烈呼唤……D1.激情朗读：你想知道作者是怎样以惊人的毅力写下这篇富含哲理的文章吗？（出示作者创作情境图）看！杏林子就是这样坐在轮

4、椅上，用她的双膝当书桌，用一双畸形的手书写人生，我们今天学的《生命生命》这篇文章就是这样创作出来的，你想读么？D2.初读课文，把握主要内容：1.思考：课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？2.想一想课文围绕着课题写了哪几个与生命有关的事例？请用小标题概括一下。哪些句子最能让你感受到生命的存在？如果你对这个句子有很深的体会，可以在旁边写一写,也可以和同桌交流一下。3.在阅读中，你有哪些收获？遇到什么问题？(要求：读通句子，初步感知课文大意，不理解的字、词、句可利用工具书或与同学交流解决

5、。掌握自学方法)yùwàngzhuózhuàngchénwěnZhènhàn（）（）（）（）zhēnxīsāorǎozāotàduǎnzàn（）（）（）（）欲望茁壮沉稳震撼珍惜骚扰糟蹋短暂1、疏通字词：E1.交流探究，质疑解惑：2、重点句子：①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?③“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责”作者为什么这么说?E2.交流探究，质疑解惑：3.回答

6、读书时的思考题：（1）关于课题---运用了反复修辞方法，连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，去掉一个就没有这种表达作用了。（2）课文事例---课文写了三个与生命有关的事例。说一说，这三个事例引起了作者怎样的思考？请看下列三幅图画，结合课文内容你受到什么启发。飞蛾挣扎求生顽强生长砖缝中的香瓜苗用听诊器听心跳4.你读懂了这三个小故事的内容了吗？你在阅读中遇到哪些不懂得的问题？-----这句话是说小飞蛾在生命受到威胁时，奋力挣扎求生，作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望，人类更应该如此！于是就放了它。

7、我们应当善待生命，维护生命的权力。你是怎样理解这句话的？请说一说。（感悟作者善待生命）1、只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！●●★讨论：1.在作者手指间仅仅是一只飞蛾吗？2.你有没有伤害小生命，说说你是怎样善待小生命的？（引导学生善待生命）F1.品读感悟，理解课文。2.那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向

8、上，茁壮成长，即使他它仅仅只活了几天。你是怎样理解这句话的？请说一说。（感悟作者赞美种子顽强的生命力）F2.品读感悟，理解课文。-----香瓜苗在砖缝中尽管度过短暂的几天生命，可它毅然不屈向上，没有半点懈怠，生命力竟如此顽强，我们人类不更应该如此吗？讨论：1.结合瓜苗“没有阳光、没有泥土”的生长环境，你认为小瓜苗应当生长在什么样的环境中，才能更好的茁壮成长？2.在生活中，我们应当怎样面对困难？（启发学生珍爱生命、奋发向上）倾听心跳跃动之音，讨论：结合生活实际，说说怎样才是”好好地使