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1、浙江交通职业技术学院学报,第3卷第1期,2002年3月JournalofZhejiangVocationalandTechnicalInstituteofTransportationVol3NO1,March2002影响教师课堂教学质量的多因素分析王齐(浙江交通职业技术学院基础部杭州311112)摘要本研究根据教育评估理论和原则,运用包括教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等四个因素11个项目的教师课堂教学质量测评表,由学院教学督导室随机抽取81名本院专任教师进行听课测评,测评数据分析表明:(1)教师的年龄、教龄对教师的教学态度、教学内容、教学方
2、法有显著影响,对教学效果没有显著影响;(2)教师的职称对教师的教学态度、教学内容、教学方法有非常显著的影响,中高级职称的得分显著高于初级职称;(3)不同性别教师对教师的教学评价得分无显著差异。关键词高职教育课堂教学统计分析教学质量测评方法中图分类号G652文献标识码A文章编号1671-234X(2002)01-0036-04高、职称高的研究生和现职教师、专家,其目的就0引言是要提高课堂的教学质量。很多研究成果也证实了教师本身素质对提高课堂教学质量的重要性,至于教师课堂教学质量评估,是高等职业技术院校对教师的学历、职称、年
3、龄、教龄及性别与课堂教非常重视的教学环节之一;是对照教育目标的评价学质量的定量分析及其相关程度的实验报告尚不多标准,对教师教学效果、完成任务等情况进行科学见。有鉴于此,本实验运用测评量表和统计软件对分析综合的过程;也是对教师实际课堂表现与理想影响教师教学质量的诸因素进行实验比较研究,以目标作比较的过程。向课堂要质量,是广大教育工探索课堂教学质量与教师的年龄、学历、教龄、职作者追求的目标。高等职业教育由于其教育功能、称的关联程度。定位与普通高校不同,相对于普通高校来说课堂理论教学时数有较大幅度的减少,并要求学生在掌握1研究对象和方法一定理论的基础上,具有较强的动手
4、操作能力。因此,如何有效地利用有限的教学时数,提高课堂教11研究对象学质量显得十分重要。课堂教学质量是教师、学选取浙江交通职业技术学院2001~2002学年生、教学管理等多方面因素综合影响的结果,但教第一学期81名专任教师为研究对象,其中男性63师的作用是最主要的。因此,一些高等职业技术学名,女性18名,教师平均年龄3586岁(22~60院不惜重金,广纳人才,其招聘条件也多为学历岁),平均教龄1389年(1~42年),职称分布为:收稿日期:2002-01-10作者简介:王齐(1969-),女,讲师第1期王齐:影响教师课堂教学质量的多因素分析37初
5、级职称23名(占284%),中级职称35名(占13研究方法432%),副高级以上职称23名(占284%),由采用调查问卷法,由学院教学督导室成员通过学院教学督导室成员参加听课并填写测评表,发放听课后打分,一般由2~3位教学督导室成员同时问卷205份,收回有效问卷185份,有效回收率为对一位教师测评。9024%(无效问卷指未列出每个项目的得分,仅14数据处理列出一个评价总分)。所有数据均采用计算机软件SPSS100进行处12研究工具理。采用由我院自编的教师课堂教学质量测评表问卷。测评体系共包含教学态度、教学内容、2结果教学方法和教学效果
6、4个基本因素11个项目,要求测评专家根据听课的实际感受,在描述结果的相21不同年龄组教师课堂教学质量测评得分比较应栏目中选择一项,一般测评者都可在5分钟内完将测评教师划分为4个年龄组,其课堂教学质成。这4个因素的最高得分分别为20、30、30、量评价因素得分及单因素方差分析数据见表1所20;最低分均为0,总评价分Z为4个因素得分之示。和,Z值越高,表明该教师教学评价分越高。表1不同年龄组教师课堂教学质量评价得分的方差分析29岁及以下(n=21)30~39(n=40)40~49(n=11)50岁及以上(n=9)评价因素FXSXSXSXS教学态度163
7、21631723132177310817420886924**教学内容235523324951712614151251716510475**教学方法23232562433235252320325331035625**教学效果16001101584149167310316141332643**表示p<001,*表示p<005,以下同从表1可知,不同年龄组的教师评价因素中除49岁教师在教学内容上也存在非常显著差异,表教学效果外,其它因素都有非常显著差异,进
8、一步明40
