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1、贵州教育学院学报(社科版)一九/又/年第二期训话学在中学语文教学中的应用周复纲,.、作为一门工具学科训话学在许多领域都有着广泛的用途本文只讨论其在语文教学特别是中学语文教学中的实际应用。、,在各级各类学校的语文教学中普遍运用训访学所提供的各项原则规律和方法将能极。,下文“”、大地提高语文教学的质量根据训话学在语文教学中可能的应用方式将从发微“”、“”、“”.补网纠缪明道四个方面分别进行详细讨论一、发微篇“”,,,所谓发微是指教材中的注释有时过于简略或过于笼统严重影响了学生的理解,“”,,.教师便当运用训话手段发其微旨将其讲深讲透使学生豁然领悟,、。:事实上现
2、行教材注释中笼统含混过于简略者并不罕见分别举例辨析如下、,一课文注释笼统则辨析之:“”.“”“”,。“《琵琶行》铀头银蓖击节碎课本注击节为打拍子失之笼统击”“”?“”“”?节何以是打拍子古人的击节与今天所谓打拍子是否相等这都是无法回避的。,.,问题老师避开不讲学生也可能会追问与其临时应付而言人人殊倒不如稍加考究,。“因,详注明白《中华活页文选》称为打拍子时头部要颤动弄得铀头和银蓖都跌碎在”,,.“”“”,“”地上了显然是想象之辞终难令人信服《说文》释节为竹约竹约即竹.,故称“”。,“”节竹节处往往突起如缠束状竹约竹每隔一定长度必有节故引申为节制义.乐,,“”,
3、曲进行中每隔一定时间必有轻重节奏与竹的形态有类似处故节奏得称作节“”.·:“”.乐器中用以制约节奏者也称作节《尔雅释乐》和乐谓之节郭注引《说文》:“,.”:“,”。,云和调也邢疏节者乐器名谐调各乐器的节奏使成乐曲这就是节的功能.“节”一般,,,、,以竹制成如今之拍板取其声音清脆响亮更有如箕状鼓状者不一但,“”.:“,”.都属打击乐一类其演奏方式皆称击节如左思《蜀都赋》巴姬弹弦汉女击节“”,,,.打拍子在正规情况下用击节如无现成乐器也可以拍手暂代故拍手也可称为击节·谢尚:“,:‘,,如《晋书传》(王)导以其有胜会谓曰闻君能作鸿鹤舞一坐倾想宁有此?’:‘’.,,,
4、。”理不尚曰佳便著衣债而舞导令坐者抚掌击节尚俯仰其中傍若无人用拍,至今犹然。当然,其它一切,手(抚掌)方式打拍子可供击打的器物都能临时派作乐器“”,。·:“,.”·如击乃盛水浆之瓦器可以击《诗陈风》坎其击击宛丘之道《史记蔺:“,。”“”,。·相如传》子是秦王不怪为一击击又如瓮为汲水瓦器可以击《史记李斯:“夫击瓮叩击,弹筝,,。”“”传》博牌而歌呼呜呜快耳者真秦之声也又如辕为车前直。··“,可:,,,木以击汉崔胭《崔亭伯集上四巡颂表》唐虞之世樵夫牧竖击辕中韶感于和也。”实在无物可击,则击大地。相传尧时曾有老人“击壤而歌”,其歌曰:“日出而,,,,”作日入而息凿井
5、而饮耕田而食帝何力于我哉i侮更多裁蓄截翰马瑞临:“,.卿,《文献通考》一三八《乐》十一击竹之制近世民间多有之盔取竹两片紧厚者治而。。其,,。”,击节为乐的方式是很多的为之长数寸手中相击为节与歌指相和焉由此可见、、、“”。击竹击击击瓮击壤乃至击掌皆能为节以成乐“”,,“《琵琶行》中的击节所击者若为正规乐器并不奇怪然而因击节而至于铀头银”,。“,蓖皆碎则殊不可解有人于是想象为打拍子时头部要颤动弄得锢头和银蓖都跌碎在。”。,地上了其实,细头银蓖,并非可以一跌而碎的倒不如理解为以细头银蓖作击节之具尽兴·、,。,,狂欢击之过猛以致其碎作这样的设想并非无据既然上述诸多器物
6、皆可击以为节。韧头银蓖当。,,“,”不例外或谓其物贵重不可轻毁然诗中铀头银蓖击节碎血色罗裙翻酒污,正,,,,.二句写其穷极奢侈目空万物之时击节而碎首饰翻酒以污罗裙皆在理中”!·尤须指出:“打拍子的方式很多,“击节”固然是其中一种,,但今天所谓打拍子大,,,、多徒手操作或虽有一象征性指挥棍也仅止于挥舞而决不用以击打也有用摇头跺脚等其它方式打.,“”“”,拍子的由此可见打拍子与击节并非相同的概念直接用为互训是欠妥的。课,,。本注释虽然做不到溯流探源精细辨析也不能过于笼统和草率,:“臣是。”:“,,再如《扁鹊见蔡桓公》以无请也课本原注无请不向意思是不再说话。请,问.
7、’,,而注释,本文出现于初中第二册颇含混不利于初一学生对课文内容的理解。“’,“’,,.·请的请求义在一般文言中通常有两种用法一种是请求别天怎样如《左传隐公元:“,。”:“”.年》亚请于武公公弗许成语请君入瓮另一种是请求别人允许自己。。·怎:“,”:‘,样如《石壕吏》老姐力虽衰请从吏夜归《左传隐公元年》欲与大叔臣请。”·:“:‘’。”,事之《战国策司马错论伐蜀》王日请闻其说从课文内容看本例中“”,“.”,请字用法当属后者全句义即我因此不再请求为他治病因为据前文所述扁鹊几次见,,,,,蔡桓公都曾主动请求为他治病然皆未获批准直至桓公病入骨髓无可救药扁鹊始“望桓侯而
8、还走”,不‘,“”“再请求为他治病不请
