论课堂教学中的_边缘人_及其转化策略_李森.pdf

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1、2014年第期总第期）“”论课堂教学中的边缘人及其转化策略李森杜尚荣“边缘”处于课堂教学的边摘要课堂教学中的人是指游离于教学活动的中心，缘没有得到良好发展的学生个体或群体一。这种个体或群体具有定的普遍性、边缘性、“”弱势性、相对性等特征。依据不同的标准，可以把课堂教学中的边缘人划分为若干种类型：主动型边缘人和被动型边缘人、积极型边缘人和消极型边缘人、内源型边缘人和外源型边缘人、完全型边缘人和相对型边缘人、表象型边缘人和实质型边缘人以及安静型边缘“”人和躁动型边缘人。课堂教学中的边缘人现象影响着教育公平的实现，可以采用教师主导

2、型、学生内省型、教学环境刺激型和教学制度规训型等策略进化转化。“边缘”关键词课堂教学人；边缘学生作者简介李森，西南大学教育学部教授、博士、博士生导师（重庆杜尚荣，贵州师范大学教育科学学院副教授、博士（贵阳学校课堂应是让每个学生都受到适合的“边缘人”概念来自于德国社会学家西“”教育并且能积极，陌生人、健康成长的课堂。然而在美尔于年提出的概念。所谓“”“现实课堂教学中一些学生游离于教学，总有陌生人，是指那些虽然生活在社会里，却活动的中心，处于课堂教学的边缘，没有得到处于边缘，不了解这个社会的内部机制并在“”良好的发展，这就产生了

3、课堂教学中的边缘某种程度上处于社会群体之外的外国人。”“”人现象。从实质上讲，边缘人现象是教育后来，西美尔的学生帕克在年发表的不公平现象在课堂教学中的折射和反映一文中正式提出了。《教《人类的移民与边缘人》育规划纲要“边缘人”概念定为“处于两种文化和两》指出，要关注学生不同特点和个，并界”“”性差异展每一边缘人概念，发个学生的优势潜能。因此，种社会的边缘的人。显然，如何正确认识课堂教学中的“边缘人”问题最初是在社会学研究领域里广泛使用的，，而“”针对边缘人的特点寻求相应的转化策略是真正在教育领域中得到应用则是世纪一个具有现实意

4、义的课题。年代的事情。美国有关研究发现，大量处于学业失败边缘和辍学境地的学生，无论在家“一一、课堂教学中边缘人的概念与本真里还是在学校均缺乏种成功体验。美国斯坦福大学学者莱文把这些来自贫困家庭面临“”一边缘人概念的提出学业失败的学生界定为边缘生）（本文“系重庆市高等学校巴渝学者特聘教授资助计划和西南大学教育学部重大攻关项目我国中小学课堂教学中‘’”项边缘人问题研究目编号的研究成果。——“”一marginalstudents)。随着边缘人理论在教游离于课堂中心的学生。第种观点与帕“”育研究领域的不断应用，关于课堂教学中边克最初

5、提出边缘人概念的思路比较接近，“一定成果缘学生的研究也取得了。美国创造认为课堂教学中有两个层级学生群体，即优力教学研究专家威廉斯确立了有关边缘学生生群体”和“”后进生群体，他们分别处于课堂一一是智商低的五个选择标准：，二是学业成绩内学生群体的两个极端层而另有；部分是差，三是父亲的职业不是专门职业，四是父亲处于中间层的学生，他们既有向上的潜力，又没有中学毕业，五是母亲没有中学毕业。有后退的可能，这部分学生就是边缘生。第“边缘”威廉斯的研究成果对深人理解课堂教学中二种观点则认为，课堂教学中的人并“”边缘人的本质有极大的启发意义，

6、正如霍非仅指处于中间层的学生群体，而是那些主瑞和辛克莱所说“边缘学生的研究可以增动或被动地被忽视而游离到课堂教学活动边的强我们对学生在学习中所具有的而又时常被缘的学生个体或群体。当然，也有学者认为，忽视的系列问题的批判意识”“”；也使我们边缘人广义上指未充分参与任何群体的“”意识到，导致课堂教学中的边缘人现象的人狭义则指同时参与两个以上群体、其行为因素不仅仅源于学生个体一，而是个内外相模式捉摸不定的人。这种观点显然有兼容。交的综合性因素，有家庭背景和课堂环境等上述两方面的倾向“”因素。事实上，如果把课堂教学中的边缘人“”是“

7、”根据上述学者的观点，边缘人处于理解成游离于课堂中两个或多个平行的学“”边缘境地的人。然而，在我国的《辞源》和《辞习者群体是可以接受的，也比较符合边缘“”“”海边缘均没有单独的记录是分别从一词——的》中，只同两方面或多方面有关系“边”“缘”或的角度加以注释。随着社会形态本意。但把边缘学生视为处于优生群体和后“”的逐渐发展一，边缘词也逐步形成。《现代进生或学困生群体的中间层，却值得商榷。“”“汉语词典边缘一是沿边的因为这种界定直接把后进生或学困生群体排》中把解释为：部分”“边缘人”；二是同两方面或多方面有关系的。斥在行列之外，

8、不尽合理。笔者认“”“”一一边缘人这揭示了边缘词的两层含义是从位为，要的本真，至少：理解课堂教学中“”“”置关系讲它是处于相对中心的沿边部位；有两个问题值得关注，即边缘人的范畴和指与两者或多者都“”的非恒定性二是就其存在方式而言边缘人。，“”有关系一边缘人的范畴，但又不是其中任何者的核心要