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时间:2017-12-07
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1、维普资讯http://www.cqvip.com航海教育研究2008.3海事英语交际巾昀语言瞎碍及教学对策王艳秋。傅逸飞(1.大连海事大学外国语学院,辽宁大连116026;2.辽宁师范大学外国语学院,辽宁大连116029)摘要:用定性分析和定量分析的方法研究海事英语交际中的语言障碍。研究结果表明,在海事英语交际中,语言障碍是海事英语交际中的最大障碍,语言能力特别是海事英语听说能力,是交际成功的最重要的能力。提出海事英语教学应该尝试新的教学方法,课程设置应该进行相应调整,以使海员具备更好的海事英语交际能力。关键词:海事英语交际;交际障碍;语言障碍;语
2、言能力中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1006—8724(2008)03—0080—06一用多种语言的船员组合,但是语言障碍并没有得到、弓I言足够的重视。交际障碍是妨碍交际成功或者导致语言能力是海事英语交际中最重要的能力,缺误解、甚至交际失败的障碍。在海事英语交际中,乏语言能力经常导致交际障碍。跨文化交际中的语言障碍一直受到广泛关注,海事英语交际障碍是语言障碍可能会带来灾难性的后果。其中的一项重要课题。在我国海事院校和培训机2.目标语的教学构中,英语教学的重点是培养学生掌握海事英语词语言教学的目的是帮助学习者使用目标语准汇和培养阅读
3、能力,而英语听说能力培养在课程设确、得体、流利地进行交际,减少交际障碍。在海事置中所占比例相对较少,所分配的学时也不足。而英语交际中,准确、清楚、明确至关重要。在教学且,在听力课程中教授的是标准英语,以至于毕业中,应该教授语言形式及其交际发生的实际环境。生常常感到很难听懂各种英语变体,不能满足真正为了提高学习者毕业后的工作能力,在海事英语教的语言交际环境的需要。显然,海事英语教学需要学中,除了使学习者掌握目标文化,还应该培养其缩小目前英语课程设置与实际海事英语交际需要使用语言的能力,主要是言语交际能力,包括培养之间的差异。应该优化海事英语教学过程,
4、以使学学习者的英语语音能力,即掌握海事英语的正确发习者具备更强的语言能力。本文将从作者、海员、音;听力理解能力,包括听懂带有不同地方口音的海事教育工作者的视角,重点探讨海事英语交际中英语以及掌握足够的海事英语词汇的能力,在海事的语言障碍及其教学对策。英语教学中,听说能力培养应该是第一位的。二、理论背景3.我国海事英语教学的现状1.海事英语交际中的语言障碍在我国海事院校中,以大连海事大学为例,英海事英语交际不同于其他任何形式的交际,因语教学一般分为两个阶段:一、二年级开设普通英为多数时候海事英语交际是以听说为主的,即以言语课程,约占350学时,其中包
5、括86学时的英语听语交际为主的交际活动,交际者文化背景不同,语说课。在大学三年级开设海事英语课程,共72学言能力各异。在现今世界,航运已经成为一个全球时,其中36学时为听说课。然而,无论是普通英语化产业,船员组合从未像现在这样具有国籍多样教学还是海事英语教学,侧重点都是阅读,而不是性、文化多样性和语言能力的多样性等特点。海事听说。这种教学模式不完全适应海事英语交际的英语交际在很大程度上使用专门的技术术语,涉及需要,应该加以变革。至少两种文化,交际者带着各种各样的口音讲英三、目前的研究语,因而给相互理解造成很大困难。以前对海事英语交际的研究多数探讨语
6、言能力的培养、英语在海1.研究方法事交际中的重要性,跨文化能力、文化差异以及使(1)研究设计。在此项研究中,设计并且使用★收稿日期:2008—04—07作者简介:王艳秋(1955一),女,副教授,主要从事英语跨文化交际研究。一80—维普资讯http://www.cqvip.com海事英语交际中的语言障碍及教学对策了海事英语跨文化交际障碍调查问卷。问卷内容按照语言障碍、文化障碍、心理障碍、个性与人际关包括:被调查者个人信息、跨文化交际障碍及其因系分类。定性分析数据作为变量输入到SPSS数素调查、海事英语交际所涉及的语言障碍、关于船据库,每一类别中被提
7、及的每一个项目标识为“提员岗前培训和海事教育的建议。此项研究的目的到”。所有定性分析数据和定量分析数据均由是要回答三个研究问题:a.在海事英语跨文化交际SPSS13.0forwindows软件分析,以获得数据的频中存在哪些语言障碍?b.这些语言障碍导致什么率分布。自由回答的答案也进行了分类。由于回样的后果?c.这些障碍对海事英语教学课程设置答这些问题的人相对较少,因此,答案没有输入到有什么意义?数据库,而是包括在本论文的调查结果中。此问卷中有18道多项选择题,为防止遗漏某2.问卷调查参与者些交际因素,有11道题中有1个选项为自由回答共有112人参与
8、了此项问卷调查。被调查者选项。问卷中8道题与语言交际有关,涉及海事交中一半以上是海员,其中大多数是高级船员。其他际中使用的
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