英语交际中回避现象的教学对策

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1、英语交际中回避现象的教学对策回避作为一种交际策略，在实际交际过程中有一定的积极作用，但是在英语学习阶段，如果学生过多地使用或依赖回避手段，则无益于自身语言能力的提高，甚至会导致英语综合应用能力，特别是门语能力的僵化。因此，探讨学习者在交际和学习中采用回避策略的原因，正确认识其对英语学习的消极影响，并提出行之有效的解决对策。1.英语交际中的回避政策在英语学习研究领域，回避这个概念最早是由Schachter丁*1974年提出的，指的是学习过程中，当遇到一些难点的时候，学习者采用消极的处理方式，使用一些通用但不能精确表达意愿的词汇，以求得语言

2、的正确性。而对于精确陈述所使用规则和词汇的避免，则会造成负面的影响。所以应该鼓励学生在交际的过程中，多使用学习过的词汇，对于所陈述的对象，尽量地精确，词汇尽量丰富有变化，这样才能逐步提高使用水平。后来，语言学家从不同的角度研宄发现，回避不仅包括学习者对某种语言形式、规则、语用和相关文化的回避，还包括对某一话题（topic）的回避和对表达某一信息的放弃等，采用回避政策是为了求得语言交际的正确性和调整交际的目标。大部分学习者的英语水平不可能达到运用自如的程度，有的学习者因为表达出错，丢面子，处于自我保护，获得心理安全的目的，才采用回避策略的

3、，有的学习者为了减少大脑的语言编码压力，实现表达的流畅性，也会刻意地回避一些不擅长的语言项目。1.交际回避现象的负效应一一口语能力僵化回避策略可以帮助学习者处理一些交际困难，但其负面效应也不能忽视。频繁地使用回避策略，容易造成学生外语口语出现僵化。这种口语的讲话会阻止学习者学习成绩的提升和运用的水平，使学习过程陷入一种停滞不前的局面。学习英语的学生在口语交际时，如果总是使用回避策略，使用一些比较熟悉的词汇、句子结构和相关文化语用知识，或者放弃口语交际机会，而不是大胆使用一些新学的语言项目，对新学习的语言知识进行输出锻炼，他们的英语口语水

4、平就很难提高，甚至容易出现僵化现象。2.缓解英语交际回避现象负效应的对策3.1运用情感教学策略，消除学生学习英语的情感障碍在英语口语交际中，学生采用回避策略的原因除了他们口语能力不足以外，更重要的是他们受英语学情感障碍的困扰。人通过对英语学＞」者的抽样调查，情感能很大地影响外语学习的效果。在学习过程中，学习者情绪和感觉的变化，对外界事情的反映都会多少反射到学习的效率上。是影响外语学习的最主要因素之一。在外语教学中，情感是指学习者在学习中的情绪和感觉等，其发展变化涉及性格因素以及对人对己的感受。总体而言，情感是对周围事物态度的反映，个体在

5、认识客观事物过程中，如果其情感活动规律遭到破坏，就会表现出某种情感的紊乱，即情感障碍。首先，外语教师应帮助学生正确认识外语学习，明确外语学习的冃的，增强口头表达的自信心和兴趣。例如，教师应该让学生了解，人类的语言其实并不神秘，是贯通一体的，是人们用来进行交流、感知世界和艺术创作的一种有声的资源；外语学习的过程是十分复杂的，不会轻而易举，一下子就成功的；学习者在日常学习和生活中，犯一些错误都是不可能不发生的。其次，营造良好的课堂教学心理氛围，激励学生外语学习动力，降低门头表达的焦虑。教师在传授学习者知识的时候，要把学习方法教给他们，使他们

6、内心真正地想学，促进学习者综合素质的发展。例如，在学习英语单词时，应该教给学习者学习单词的方法，如：比较法、拆分法、总结法、重复记忆法等。教师应该根据学习者学习的各种小结随时调整教学，以提高思想上的认知和专业技术水平。3.2幵设英语教学第二课堂，创造门语输入、输出机会国内某课题组曾随机对国内23所各类高校学生做了问卷调查，在被调查的学生中，高达74%的学生对自己的英语学习状况不满意，近60%的学生最想提高英语的听说能力，81%以上的学生认为目前英语学和教学过程中最缺乏语言环境。在中国，英语学习和交际主要的主要场所是课堂，也可能是唯一的场

7、所。因为教师占用了大部分课堂时间，学生就没有了本来就少的练习语言的机会，尤其是口语练习的机会就更少了，开展英语教学第二课堂，便能极大地促进学习的效率。第二课堂可以采取多种形式，比如网上英语之家,英语电台，英语戏剧表演等。3.3鼓励和培养学生合理地使用成就交际策略交际策略(communication)这个概念是于1972年首先由著名语言学家Selinker提出的，他认为交际策略是过渡语形成的重要因素之一。在交际过程中，学生应尽量使用新学过的语言项目，如果因语言能力或忘记而无法表达时，可以利用等待或语义场策略来进行回忆，如果问题仍然不能得到

8、解决，再考虑其次策略。作为一种交际策略，回避在实际交际过程中有一定的积极作用，但是在英语学习阶段，如果学生过多地使用或依赖回避手段，则无益于自身语言能力的提高，甚至会导致英语综合应用能力，特别是口语能力的僵