习作教学中“交际功能”缺失现象浅析及对策初探

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1、习作教学中“交际功能”缺失现象浅析及对策初探《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于习作教学有这样的阐述：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”但是，我们却经常发现习作教学过程中“交际功能”的缺位，导致学生对作文不感兴趣，甚至害怕作文。那么，教师该如何发挥习作教学的“交际功能”，让学生喜欢作文、善于写作呢？笔者在实践中进行了一些探索，尝试通过各种策略发挥作文本身的各种交际功能，引导学生在习作练习活动中学作文、用作文，从而使他们产生想写、想写好的内在动力，形成乐写、会写、善写的良性循环。一、习作教学缺失“交际功能”的现象之析（一）死搬教材，作

2、前远离生活课堂习作大多为命题作文，作文题目由教材和教师统一指定，“写什么”不能超越规定的范围，“怎样写”必须按照题目的要求，或根据教师指导的模式来写。有的教师甚至无视习作内容的地域差异和习作对象的差异，过分因循守旧，死搬教材，结果学生写出来的作文大都内容相近、写法相似、结构相仿。（二）机械指导，作中缺乏交流许多教师在习作教学中都会套用固定的封闭式教学程式：审题一明确写作内容一提出写作要求一交代写作方法一范文分析引路一学生写作。这种机械灌输写作知识和范文解读式的指导，使学生在课堂中缺乏交流，处于“无语”的被动状态，使习作教学成了一种没有情趣、没有灵性的机械重复。学生没有

3、把作文作为一种积极能动的交际活动，因此一到写作文时就紧张，甚至产生畏难情绪。（三）越俎代庖，作后无视反思学生写作，往往是花上半个小时乃至一个小时完成习作便大功告成，之后就再也不去修改。更有甚者，教师辛辛苦苦批改学生作文，学生一看分数便束之高阁，少有学生能研宄教师修改的原因和评语的意图，更不用说按照教师的建议再作修改。教师修改作文只是越俎代庖，吃力不讨好。这种没有反思的习作缺乏学生的自我交流，泯灭了学生习作自我表达的欲望。（四）读者缺失，成文后变隐私对于学生而言，其作文最主要的读者就是教师。遗憾的是，由于时间和精力方面的原因，对于大多数习作，教师读后只给一个干巴巴的分数

4、，或给一个毫无表情的“阅”字，抑或给一些无关痛痒的空洞的评语。学生的习作缺乏读者，习作就成了他们自己的私密。二、习作教学强化“交际功能”的策略之探作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能:与人交流感情、影响教育他人、自我表现等。因此，作文教学要还作文“真面目”，发挥作文本身的各种交际功能，引导学生在习作练习中学作文、用作文，使学生乐于表达，善于表达。（一）亲近生活，与生活交际—为有源头活水来1.结合教材与生活零距离交际在习作教学中，教师要正确解读习作例文及要求，删去教材中脱离学生生活实际和超越学生认识水平的内容，结合教材习作要求，让学生参与自己感兴趣的自然万象、社会

5、生活、偶发事件中来，与个中人、事、物交际。如笔者教学人教版六年级下册第二单元习作“民风民俗”，没有局限于学生从网络上搜索到的“哈尼族”的火把节、傣族的泼水节等，而是让学生结合熟悉的春节开展系列活动，如调查春节由来、编写贺年短信、拜年、写春联、欣赏春节联欢晚会、猜灯谜、看灯会……最终学生写成了《新年展望》《春节大家谈》《红红火火的春节》《春晚道丰盛的年夜饭》……这种生活化作文，将学生写作引向“有为而作”的交往境界。1.结合教材组织体验交际活动教师应努力开展丰富多彩的体验交际活动，为学生创造交往机会，让每一位学生都参与到活动中来，并想方设法调动学生的各种感官进行观察：用眼

6、看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做……让学生成为体验的主人。学生学会了观察，学会了思考，胸中就会有诸多的语言想要表达。（二）课堂交流，与伙伴、老师交际一一心有灵犀一点通1.鼓励参与，让每个学生都有交流表达的机会学生不愿进行交际的原因往往是对自己的想法没有自信，害怕被同学嘲笑。作为教师，应当消除其思想上的障碍，让所有学生都能开口说话，尤其是对于所谓的“作文后进生”，更应给予他们鼓励和关注：对不敢当众说话的，到他们身边去倾听；多问几个“谁还没有说过”，多请没有举手发言的同学说一说；指名说，轮流说，小组说。教师的一个眼神、一个动作、一句鼓励的话，持之以恒

7、都会起到意想不到的效果，会引发学生产生许多新鲜闪亮的想法，写出真心作文。2.巧设情境，让学生多发表有个性的想法作文教学中教师要善于创设对话情境，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围之中，以激起学生对话的兴趣，激发他们倾吐的欲望。要创设与习作相一致的物境、情境、意境，把活动引进课堂，把实物引进课堂，把生活引进课堂，营造表达气氛，使学生产生丰富多彩的思想、感情和词语。如王崧舟老师教学习作“亲情测试”，设计了“忆，擦亮五个名字的圣洁之光；划，体验不能承受的生命之重；写，倾听自己最隐秘的心灵之声；悟，点亮习焉不察的成长之思”环节，从而创设对话情境，把学生带入真实