英语写作中回避现象的认知探究及教学对策

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1、英语写作中回避现象的认知探究及教学对策英语写作是反映学习者英语学习的理想输出方式之一。但是，学生在使用英语写作时，经常避免使用艰涩的词汇和结构，而选用比较简单的词汇和结构，致使英语作文存在词汇简单化、语义模糊化、句式单一化的倾向。研究者把这种消极处置外语学习过程中的难点，主动放弃某些语言规则的使用，以求得语言准确性的现象称为语言回避现象。语言回避现象不仅制约作文的质量，而且还会严重影响语言表达的多样性、地道性和得体性，最终导致英语教学的质量和效果。本文将从认知的角度探讨学生作文中的语言回避类别、成因并提出相应的克服语言回避倾向的有效途径和

2、对策。一、回避现象综述回避现象是外语学习过程中的一种常见的语言心理现象，有学者认为从本质上说，它也是一种学习策略［1］。恰当地使用回避策略，可以帮助学习者达成外语交际的目的，促进交际能力的发展，然而，过度使用冋避策略则会导致学习者的中介语石化现象的产生。因此回避现象是外语教学研究屮的一个重要问题［2］。国内外语言学家主要从词汇和句法两个层面对语言学习的回避现象做了大量的研究。1.词汇回避Dagut&Laufer对英语短语动词的冋避现象做了专门的研究后发现，外语学习者回避使用短语动词，而倾向使用单个同义词［3］。Blum和Levenston

3、发现外语学习者在写作中倾向使用上义词，而本族语者则更多使用下义词，外语学习者过度概括那些通用词汇，忽视词汇使用的语域限制和搭配制约，误用上下义、近义词［4］。张彬调查了我国屮高级英语学习者的两类动词短语使用的回避现象，发现中级水平学习者总体上回避使用英语短语动词,中高级水平的学习者倾向于回避使用比喻性短语动词⑸。2•句法回避Schacher研究发现我国和日本学生的关系从句输出数目明显少于阿拉伯学生，我国学生回避使用关系从句，因为汉语和日语的关系从句都是前置的，而英语中是后置的，结构与英语不同［6］。陈月红针对Schacher的研究结果，分

4、析了我国学生冋避使用英语关系从句的原因，指出学生最常回避使用的是间接宾语和介词宾语关系从句，最少回避使用的是主语和属格主语关系从句［7］。连益芝概括了我国学牛作文中句法回避的主要表现：(D选择简单句，回避复杂句和长句；(2)选择正式语体句型，回避非正式语体句型；(3)选择顺装句，回避倒装句；(4)选择主动语态，回避被动语态；(5)选择直接引语，冋避间接引语［8］。学生的作文中使用简单句代替复杂句的情况非常普遍，尤其是回避关系从句。二、回避现象的认知解释近些年来，语言学习中的回避现象引起了广泛关注，研究者们从不同角度揭示其形成原因。大多数研

5、究者认为母语和目标语在词汇和句法结构上的差异是导致冋避现象产生的首要原因。此外，学习者的语言水平和心理因素，如学习动机、自信、焦虑等也在一定程度上导致学习者回避使用复杂、困难的词汇和句子。尽管人们从不同侧面分析了回避现象的成因，但却在一定程度上忽略了学习者的认知规律对语言回避现象的影响。认知语言学认为语言是人们对现实世界进行“互动体验”和“认知加工”的基础上形成的，语言能力与认知能力不可分离。本文试图从学习者的认知方式解释语言回避现象的各个层面，为全面认识此现象提供一个新的研究方向。1.认知加工深度和难度的影响语言回避现象与学习者的认知加

6、工心理密切相关。认知和语言的研究指出，语言的输出和输入都受到人脑中央系统控制的接受器和效应器所制约。所有语言的使用，不管是接受性的，还是产出性的，都建立在与认知有关的过程中。学生冋避使用某类词汇或句型说明，学生尚未在相关认知上形成习惯和刺激机制，其主要原因在于英语中相对应类型的词汇和句型较少，造成在英语教学屮输入不足，并直接导致输出怵I难。在词汇回避方面，学生英语写作中存在过多地运用高频词、过少地运用低频词的现象。当学生要表达相同或相近的意义时，他们只能重复地使用某些常用词和普通词，而不能灵活地运用那些地道的、特定的词汇。研究者认为这种回

7、避使用低频词汇的现象说明学习者的词汇产出能力非常冇限，是产出性词汇能力石化的表现，并用“词汇习得高原”这一术语对此现象进行形象描述。认知心理学的“加工深度”理论认为，学习者对信息加T层次越深，保持效果越好。即如果某类词汇输入越充分，学习者对该类词汇的认知加工越细（如对词汇的语法特征、意义、与其他词的语义关系等），词汇的记忆效果越好，也就能拓宽学习者对该类词汇信息的提取通道，促进该类词汇的产出。由于低频词在教学中不能得到反复输入加工，学生不能轻松提取低频词，自然而然回避使用低频词。因此，在教学屮加大低频的词汇认知加工负荷对学生回避使用低频词

8、汇现象有一定的启示。在句法回避方面，以关系从句的使用为例，研究者发现学生最常回避运用的是间接宾语和介词宾语关系从句，而最少冋避使用的是主语和属格主语关系从句。研究者根据人类认知加工的特点，先后