语文人教版九年级下册谈生命.doc

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1、《谈生命》教学设计教学设想 《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发表的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精炼老道。全文是一篇“一段文”一气呵成，但是又思路清晰，章法严整。，开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲思，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。  教学本文，重点在引导学生在理清行文思路的前提下，体会作者对生命的感悟和认识。教学目

2、标 知识目标 1、积累词语，理解词义并且学会运用。 2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。 能力目标 1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。 情感态度价值观 1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。  教学重点 1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。 2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。  教学难点 1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。一、 导入  中国现代文学伟大作家冰心曾经说：“假如生命是乏味的，我怕

3、有来生；假如生命是有限的，今生已是满足的了。”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是怎样的深邃与特别?今天老师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。 二、 作家介绍  冰心简介（多媒体投影） 三、 预习检测四、 朗读课文，理清思路 扫清了字词的障碍，朗读起来应该是放马平原丝毫无阻了，接下来同学们自由朗读，希望你能做到声情并茂。 1、 学生自由朗读 2、 教师和两名学生组合朗读 3、 学生针对朗读做简单评价，教师做简单指导。  读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次。   明确

4、：第一层：开篇第一句         第二层：生命像向东流的一江春水……然而我不敢说来生也不敢信来生。         第三层：生命又像一棵小树……然而我不敢说来生也不敢信来生。         第四层：宇宙是一个大生命……世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。  层次明晰了，接下来我们验收一下同学们的预习作业，用简洁而准确的语言概括这篇文章的行文思路。 五、 感受形象，体悟生命1、 把握了文章的行文思路，我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树，那么作者为什么要这样写呢？春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢？接下来请同学们再次阅读文章，思考回答。   

5、    学生默读课文思考 明确： ①、一江春水东流入海，一棵小树历经春夏秋冬，就如同生命的历程，生命有开始就有终结。 ②、生命开始是渺小和微弱的，继而强健壮大，最终归于消亡。③、生命的成长和发展是任何事物任何力量都无法阻挡它的。④ 、生命历程中，幸福与痛苦顺境和逆境总是相伴相随的。2、 作者对于生命的本质有怎样的认识？结合文章中的句子来说一说   明确： ①、个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归于宇宙大自然的生命中去。 ②、宇宙的生命很大我们的生命很微小，我们要敬畏宇宙生命；可是宇宙的大生命也恰 是由小的生命构成的，所以对于自己的生命我们也要珍惜爱护。 ③、并不是每一个

6、生命都能成才都能为社会做贡献，不努力不拼搏就失去了人生的意义。 ④、生命的道路是曲折的，有快乐也有痛苦。快乐和痛苦共同构成了丰富的生命历程。 ⑤、对待生命中的快乐和痛苦的态度上，我们要享受快乐但不回避痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅要感谢快乐也要感谢痛苦。 ⑤、生命只有一次，要珍爱这一生的生命。那么即使到了生命的终结我们也不会因此而遗憾痛苦，面对生命的终结我们可以做到平静从容。3教师总结：      本文用充满哲理的语言，对生命进行了形象的描述，表现了作者对生命本质和规律的认识，希望我们的同学们也能如冰心老人一样，以一种积极豁达乐观平和的心态去面对生命。 不知道同学们对生命有怎样的

7、体验和认识呢？下面请同学们用最简洁的语言来表达你对生命的独特感受。  4、个性表达 你认为生命像什么？可以自己联想也可以选择老师为你提供的形象。  假如生命是花…… 假如生命是草…… 假如生命是船…… 假如生命是水…… 假如生命是云…… 假如生命是一根枯枝……  交流  教师总结：、     真实的生命是平凡的，平凡的外表下跳动一颗勇敢热情充满自信，谦虚朴实乐于奉献的火热的心，那么即使是平凡的也会透露着高贵的光芒了。