语文人教版九年级下册7变色龙.doc

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1、7变色龙第二课时教学目标1.结合故事情节和具体的人物描写来分析人物形象；2.品味小说的语言特色；3.了解文章折射出的社会现实。教学重难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。教具准备：多

2、媒体课件、教学过程：一、请根据你对小说情节和人物的理解，用一句话概括全文：本文写的是主人公谁做什么事？警官奥楚蔑洛夫怎样处理狗咬人的案子。 1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？ 2、奥楚蔑洛夫根据什么来变化的？ 3、奥楚蔑洛夫有没有始终不变的东西？ 明确：1、语言----------------对狗对人变化的依据是：狗主人的身份始终不变的是媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的本性。 思考：奥楚蔑洛夫他可不可以不变？ 奥楚蔑洛夫必须要变。他要在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了保护自己。他虽可恨，但作者更想讽

3、刺的是孕育了这种奴性人格的腐朽专制的社会。语言特点小结 变色龙》这篇小说很能够体现契诃夫小说的讽刺特点，试说说本篇小说是如何达到讽刺地效果的。个性化语言 在对比中讽刺 在夸张中讽刺小说的主题：小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。课堂小结 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的“变色龙”形象，让我们惊叹小说的精妙。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处世待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。 课堂检测 1.奥楚蔑洛夫的五次变化围

4、绕着（）而变化。 2.小说以“变色龙”作为题目的用意是（） A.说警官奥楚蔑洛夫像变色龙一样，一会脱大衣，一会又穿上大衣。 B.讽刺沙皇制度下，统治阶级的走狗奥楚蔑洛夫趋炎附势，狡诈多变的性格。 C.讽刺奥楚蔑洛夫一会怕狗的主人，一会又不怕狗的主人的多变的性格。 D.说明当时的社会压迫使人们不得不经常改变自己的态度。 课堂拓展（三选一）1、从这桩案子审理的结果看，人不如狗，请同学们说说我们知道的有关狗的俗语或成语。狗仗人势、狗眼看人低、蝇营狗苟（比喻人不顾廉耻，到处钻营）、狗腿子、狗嘴里吐不出象牙来（说话粗痞）……鲁迅关于巴尔狗（见了所有的富人都驯良，见了所有的穷人都狂

5、吠)2、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。 3、续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。 作业 1、续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。 2、完成本课《南方新课堂》的练习。