语文人教版九年级下册7、《变色龙》

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1、《变色龙》说课稿一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，并能依据文本评议小说中的人物。三、说教学目标及重难点的设计《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和

2、形象，能说出自己的体验。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：1．教学重点：引导学生从细节描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文

3、的重难点确定为：1．教学重点：引导学生从语言和细节描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。四、说教法《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法。在这堂课的教学中，我们是以分组合作的形式，让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。五、说教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主

4、动参与学习，获取知识，培养能力。具体步骤如下：教学步骤：一、图片导入引趣（3分钟）多媒体展示变色龙的多幅图片，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。教师创设情境：看了图片同学们都已经知道，变色龙是蜥蜴的一种，它能够随着环境的改变而改变皮肤的颜色，在我们的现实生活中，也有像变色龙一样见风使舵、媚上欺下见的势利小人。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”，今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。【设计意图】通过图片导入揭示课题，引起学生对变色龙这一动物的兴趣，从而进一步进行探究，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

5、二、自主学习展示（7分钟）1.请同学为大家介绍作者契诃夫2、分享你搜集的时代背景：3、交流自己要提醒大家注意的字音、字形、词义。4、请根据你对小说故事情节的理解，理清故事的起因、发展、高潮和结局，并用一句话概括全文。【设计意图】文字呈现，提供事实，形成知识。让学生了解作者、时代背景、写作目的，便于对课文的分析。三、明确目标1、理清小说的情节，把握奥楚蔑洛夫的人物形象。2、学习运用精彩的对话和细节描写刻画人物，感受小说的讽刺意味。四、小组合作，研读课文：（20分钟）（一）读课文，知内容，析人物。（10分钟）快速浏览课文，思考：1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复判了几次？都是怎样判

6、的？发生了几次变化？2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？他身上有没有始终不变的东西？要求：速读课文6-27自然段，找出这几处变化，用简洁的语言概括要点，小组合作完成表格，小组进行汇报、交流。2、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，他不断变化的依据是什么？那么其中有没有始终不变的地方?3、总结性格特点：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。【设计意图】这一环节意在帮助学生在媒体的引导下，感知课文内容，抓住小说的精髓。了解小说内容之后，便能帮助学生在头脑中建立故事情节、人物形象。这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性

7、学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。（二）、读课文，赏细节，明主旨（7分钟）1、奥楚蔑洛夫他可不可以不变？通过他的言行解释了一种怎样的社会现象？———奥楚蔑洛夫必须要变。他要在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了保护自己。他虽可恨，但作者更想讽刺的是孕育了这种奴性人格的腐朽专制的社会。2、小说除了描写奥楚蔑洛夫5次大变外，还进行了哪些细节上的描写，跳读课文，联系前后文找出来，读一读，感受小说的讽刺意味。奥楚蔑