语文人教版九年级下册7 变色龙

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1、人教版九年语文下册第二单元第三课《变色龙》教学设计（第二课时）张海英楚雄州武定县民族中学一、教材分析《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富

2、，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。二、学情分析本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力,尤其本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。三、教学目标1、认知目标：

3、认识奥楚蔑洛夫的人物形象以及探究他所处的社会环境。2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。四、教学重难点重点：认识奥楚蔑洛夫这个人物形象。难点：探究奥楚蔑洛夫所生存的社会环境。五、教学手段运用多媒体、ppt课件六、教学过程(一)、复习导入新课1、导入语：同学们，通过上节课的学习，我们了解自然界中有一种动物----变色龙,它为了保护自己，能够随着环境的颜色和温度的改变而不断地改变自身皮肤

4、的颜色。我们学习的小说里的主人公奥楚蔑洛夫，他和变色龙一样也有善变的本领。今天，让我们再次走进契诃夫的小说《变色龙》，去了解奥楚蔑洛夫究竟是怎么变的。2、出示教学目标(二)、析人物1、文中奥警官的变主要体现在哪些地方？（学生举手回答）［幻灯出示］奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的六次变化［设计意图］随着表格的完成，奥警官前后六次态度的不停变化显而易见，文章思路很快理清，随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】2、朗诵课文对话，体验奥楚蔑洛夫的变。［幻灯出示］奥楚蔑洛夫对小狗称呼变化的语句A、把奥警官对小

5、狗称呼所在的句子划起来，自由练读；B、先个人朗读，男女朗读，并由学生作出评价，教师作朗诵技巧指导。然后分小组朗读，最后师生共读。［设计意图］表演是学生非常感兴趣的事情，找台词的过程就已是对文本的再次研究，而要配得声情并茂，就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩，无疑会加深了对人物性格的理解，也顺利完成教学目标一。3、小说还有哪些细节写到了奥警官的变呢？明确：10段和20段。细节描写。以脱穿军大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和反复无常，强作镇定的尴尬窘态。［设计意图］通过对奥警官这一细节描写的分析，让

6、学生逐渐从变的表面现象深入到变的本质的深刻认识。4、奥楚蔑洛夫到底是一个什么样的人?［幻灯出示］奥楚蔑洛夫的性格特征:看风使舵　阿谀逢迎　专横跋扈　欺压百姓［设计意图］通过学生到黑板上写表现奥警官性格特点的词语，让学生对这个人物有个清晰的认识，更好地理解了这个人物所塑造的形象。(三)、看环境1、奥楚蔑洛夫能不能不变？2、奥楚蔑洛夫所生存的到底是一个什么样的社会？［幻灯出示］课文第一段环境描写提问：朗读第一自然段，谈谈你读了第一段的感受？明确：第一段描写了社会环境的冷清、萧条、死气沉沉,到处充满了饥饿和贫穷

7、。这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。［幻灯出示］社会意义：在军警宪兵当道的沙皇统治下，警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。奥楚蔑洛夫这种警官的出现并不是偶然的，而是那个时代的必然结果。可以说，以奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧是个小窗口，它向我们展示了当时沙皇统治的腐朽，当时警察制度的黑暗。这正是19世纪80年代俄国病态社会的真实写照，契诃夫先生对此给予了严厉的批判。［设计意图］　引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。

8、(四)、说感悟［幻灯出示］鲁迅的话（学生齐读）“契诃夫是我最喜爱的作家，他的作品不只是简单的招人一笑……不过笑后总会剩下些什么……”—鲁迅《坏孩子和别的奇闻》前记1、思考：此时的你，认为奥楚蔑洛夫仅仅只是可笑吗？2、思考：你周围若有“变色龙”这样的人，我们又该怎么做？［设计意图］此环节设计，意在通过学生们畅所欲言，让学生真正从内心深处有所感悟有所收获，培养学生正确的人生观价值观。七、作业设计续写课文，想像警官走后又发生了什么事