英语人教版五年级下册Unit 2 Part B Read and write.doc

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1、Book6Unit2PartBReadandwrite教学设计通化市东昌区东风小学郭磊一、教材分析ＰＥＰ人教版五年级下册第二单元的第五课时，本课是结合之前学习的知识，通过四篇配图的小短文。在图片的帮助下描述四个季节的特点以及机器人Robin表达对四季的喜好之情。本部分概括了本单元的核心句型。Ilike…because…和部分核心词组。二、教学目标：1.学生能够在图片的帮助下读懂对四季的描述以及机器人Robin对四季的喜好的表达。完成选择题，能够根据教学内容回答对四季喜好的问题，并做恰当地回答，完成句子填写活动。2．训练学生按意

2、群阅读的习惯以及注意书写规范。3．教学时融入对四季自然景物的喜爱和保护自然环境的思想教育。三、教学重点与难点教学重点：能够根据教学内容回答对四季喜好的问题，并做恰当地回答，完成句子填写活动。教学难点：会写一篇自己喜爱的季节的小作文。四、解决教学重难点的策略1.利用已有的知识，让学生先巩固单词与句型，然后阅读短文，降低本课的学习难度。2.文本内容借助PPT讲解本课重点句型及借助图片复述课文，更好地帮助学生理解本课句型，解决重难点。3.运用任务型教学形式，把教学过程分为阅读前、阅读中和阅读后。采用循序渐进，逐渐加大难度的原则。先让

3、学生学完阅读之后做书上的小练笔.然后观看微课。在此基础上给学生一篇绘本故事，提高学生的阅读能力。五、教具、学具及媒体的使用PPT、微课及绘本故事六、教学过程(一)复习导入1.利用游戏说单词，帮助学生巩固的表达与季节有关的单词。2.自由对话：What’syourfavouriteseason?（设计意图：通过游戏的形式复习与本单元的有关的词汇，既调动了孩子们的学习兴趣，又对本单元的重点词汇进行了复习和巩固，为阅读的学习做了铺垫。）(二)阅读教学阅读前提供素材，思维拓展1.通过自由对话，引入到本节课的学习：DoyouknowRob

4、in’sfavoriteseason?（设计意图：阅读前设计自由对话与讨论的环节，主要是训练学生运用英语进行思维，使学生迅速进入英语的语境中，通过让学生回答问题，为后面的写作分散难点，降低梯度。）阅读中理解文本，提高阅读1.第一次阅读教师要求学生尝试快速阅读文本，捕捉关键信息，完成课后练习，（设计意图：学生进行第一次阅读——略读.阅读设计的任务很简单,目的是让每个学生初步感知文本内容，享受阅读的乐趣.,在文中寻找信息的阅读技巧,快速找到答案。）2.第二次阅读教师要求学生再次阅读文本。（1）完成教师自编的练习题Readandci

5、rcle(阅读课文，圈出正确的单词）1.Ilikespringwinterbecausetherearebeautifulflowers.2.Ilikesummer,Icancan’tswim.3.Iwanttopaintapictureinsummerautumn.4.Inwinter,itsnows,itiswhitegreeneverywhere.（2）点拨文章中的知识点Lotsof接不可数名词，然后做句子。（设计意图：学生第二次自读，任务设计难度增大，目的是进一步理解文本的内容。教师检测学生的阅读情况，点拨知识

6、点。）3.借助图片，复述课文利用本课漂亮的季节图片，观察图片，说说图片的意思，教给学生复述课文。（设计意图：借助漂亮的图片，深层次地理解文本。并且对学生进行英语思维的训练，真正达到阅读教学要为语言服务的意识。）4.教师出示短文，其中去掉部分单词，让学生复述课文。（设计意图：教师通过这个联系来检查学生对课文知识的理解程度，也为下面的书写练习，做好了铺垫。）.5.回答问题，（1）Howtosay“秋天”inEnglish?(Twowaystosayitout.用两种方式说出来)（2）Whichseasondoyoulikebest

7、?Why?（3）Idon’tlike______.Because_________.（设计意图：此环节的设计，是让学生在完全理解文本内容的基础上，转化为写的训练，是对文本理解的升华，注重了学生的综合能力的培养，是对本节阅读课理解程度的最好的检测。）阅读后拓展知识，增强能力1.教师补充绘本故事《Winnieinwinter》，教师逐张出示图片，用学过的句型，如天气、心情以及能做的事情描述每一张图片（设计意图：在前一篇阅读的基础上，增加一篇阅读巩固学生的句型，而且本篇阅读贴近主题，能对学生较好地进行思维训练。）2.观看微课，欣赏绘

8、本故事。3.小组内练习绘本故事。4.表演Winnie和Wilbur飞的片段。三、总结与布置作业完成作文，下节课进行作文展评。教师给与小提示：参考词汇，可适当发挥；语句通顺，意思连贯，书写工整；要注意时态。MyFavouriteSeason———————————————————