语文人教版八年级下册《吆喝》教学设计.docx

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1、《吆喝》教学设计教学目标：1、概括课文的内容要点。2、学习领悟作者高超的组织材料的写作手法。3、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国博大文化的感情，并培养学生关注周围的艺术文化，进而关注社会生活。课前准备：学生：熟读课文，弄懂文章内容，借助工具书掌握文中你不认识的字词的形音义；小组合作，搜集本地区各商贩吆喝声，要求能做简单的描述和评论，准备在班上模仿表演。教师：准备小黑板和投影仪（没有多媒体教室，若有条件，可制作多媒体课件）。教学流程：一、整体感知1、导入：广告，在信息技术高速发展的今天，我们并不陌生，经常在电视、报刊

2、、广播等看到或听到。这是我们生活的重要组成部分，但在以前，信息技术比较落后的年代里，广告的主要形式是什么呢？（生答）对那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝。吆喝既是早期广告的一个重要形式，也是民俗的一个重要内容。那么吆喝到底有怎样的一番韵味呢？今天我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。（板书课题作者并出示教学目标）2、检查预习情况（出示小黑板）。3、小组派代表交流搜集到的吆喝声。具体要求是：各小组派代表对所搜集到的吆喝声作简单的介绍和模仿表演，注意各组不能重复。其余同学在听的过程中，并就该同学的表演

3、进行评价、包括内容、条理、流言等。二、研读赏析师：同学们介绍了这么多的吆喝声，看来同学们还是挺了解和关注我们本地的民俗文化的。下面我们一起看著名作家，记者萧乾介绍了老北京街头的哪些吆喝声？与同学介绍的有哪些异同？1、快速阅读课文，找一找，看哪位找得最快？最多？（生找，生答略，这道题不难，学生也容易找到并回答，此举意在训练学生在阅读课文后进行归纳概括的能力）2、进一步提问：与同学们的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂，那么，作者是按什么顺序把这么多的吆喝声组织起来的，并做到条理清晰、杂而不乱的？（分小组讨论、明确）提

4、示引导学生找总起句，过渡句来理清文章的脉络。从早到晚（5—9）早上（5—7）吆喝晚上（8—9）一年四季（10）春夏秋冬3、问题研讨：为什么作者要大量运用“京白”语言？你觉得作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？（提示、参与讨论）4、文章小结：本文以平易而不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街头上动人的一景，在缓缓的追忆中流露出怀念和愉悦之情，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣，并使人感觉到了吆喝这一民俗文化的独特魅力，但可惜的是，这种独特的文化却在信息技术高速发展的今天，逐渐消失，说不定过几十年或上

5、百年后，这就要消失，大家觉得可不可惜呢？是不是我们应该为吆喝做一些抢救工作呢？三、拓展延伸（任选一题）1、通过对本文的学习，同学们对“吆喝”有了一定的了解，下面请以“三都的吆喝”为话题，写一篇小作文。2、自己为一种商品创造一则吆喝广告。（此题意在拓展学生的思维，培养学生的创新能力，引导学生关心周围的艺术文化，并最终落实到“关注生活”这一目标，实现情感、态度和价值观的目标。）四、布置作业1、识记字词，完成研讨与练习2。2、拓展延伸中没有完成的作文，回去继续完成，并由同学们推选出写得最好的文章，下节课读给大家听。板书设计：

6、从早到晚（5—9）早上（5—7）器乐晚上（8—9）声乐吆喝一年四季（10）春夏（时间顺序）秋冬吆喝的内容吆喝的声调吆喝的音韵节奏