语文人教版八年级下册吆喝 教学设计

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1、吆喝教学设计孝南区三汊镇初级中学王敏一、教学目标1、知识与能力学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。2、过程与方法以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。3、情感、态度与价值观感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。二、教学重点、难点1、生动幽默的语言。2、结构安排独特。三、教学时间一课时四、教学过程（一）导入出示老北京的照片（二）介绍作者（三）走进吆喝，感知内容1、默读课文，划出文中写吆喝的语句。思考：这些吆喝涉及到人们生活的哪些方面？2、老北京各种各样的吆喝声随处

2、可闻，五花八门，但介绍起来却有条有理，丝毫不乱。那作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的思路呢?3、请再找找文中的总起段和衔接过渡的语句，读一读，再想想：这些语句都转承了文中的哪些内容？结合刚才的分析再总结一下作者安排这些吆喝声的写作思路，同桌间交流。（四）领悟吆喝，体会感情4、结合整篇课文，体会一下，作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？课件出示：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。5、体会民俗风情放音频，让学生感受老北京的吆喝声。6、品味语言用我喜欢的吆喝是“”，因为的句式说话。（可从语言

3、的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）7、继续追问：这些生活在社会最底层的吆喝人，面对生活又是怎样的一种态度呢？（五）拓展延伸8、我们的生活中也不时能听到吆喝声，只是有些显得过于简单粗糙，缺少韵味。请你选择熟悉的商品，创作一则吆喝广告。创作包括内容，喊腔，还能体现孝感味儿。（六）课外作业9、寻找一下，我们生活的地方有什么民俗风情，文化特色。记录下来，并思考如何做好文化遗产的保护工作。板书设计引出吆喝吆喝介绍吆喝怀念惋惜（地方文化）评价吆喝教学反思学习萧乾《吆喝》一课，重点学习的是让学生准确把握文章的结构，品味语言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝”的文化底蕴，拓展延

4、伸到对本土民俗威化的理解1、我重视提高学生自主学习阅读的能力。课堂上我把时间充分的留给学生去阅读、概括、去体会、去感悟品味，去探究，尽管学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。2、教会学生阅读的方法。这一节课围绕以上两个学习重点，首先要求学生快速默读课文，理清文章的思路，学生结果各种各样，但我觉得学生思考的过程就是他们的思路清晰的过程。然后提醒学生找出语段之间的衔接过度语句和起概括作用的总起句，引导学生分析这些句子分别承转了哪些内容，然后让学生思考文章的思路。最后师生共同梳理文章结构。

5、学生的思考、概括、表达的能力在于老师的培养，不能操之过急，必须循序渐进。3、体味“吆喝”的魅力，我让学生先细细品味作者的描写，再让学生从作者的描述中体会如果自己就是小贩大声吆喝出来，学生尽兴发挥，场面热烈。4、通过作业设计把学生学习兴趣由课内引向课外，让学生通过课外学习获取更多的知识。由于充分调动了学生，为了课堂时间，在从艺术的高度品味吆喝时，教师讲析太多，学生兴趣不高，完全没有达到我的预期目标，还需加以改进。