《货币银行学》课程教案

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1、《货币银行学》课程教案授课题目（教学章、节或主题）：第一章货币与货币制度授课时间安排第1周第1-6节教学器材与工具多媒体教室授课类型理论课√□讨论课□实验课□习题课□双语课程□其（请打√）他□教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：1、熟悉货币的定义、职能，货币层次的划分、标准及其经济意义2、掌握货币形态，货币本质观的多重定义及货币的起源3、了解货币制度及其构成要素、货币制度的类型及其演进，货币与经济的关系教学重点及难点：重点：货币的定义、职能，货币层次的划分；难点：货币的起源，货币与经济的关系教学基本

2、内容一、货币的产生与定义，货币的职能与形态二、货币的本质与层次三、货币制度，货币与经济的关系教学过程设计：借助多媒体讲授—课堂提问——结束前教师总结——课后学生练习教学方法及手段（请打√）：讲授□√、讨论√□、多媒体讲解√□、模型、实物讲解□、挂图讲解□、音像讲解□等。作业、讨论题、思考题：1、货币产生的前提是什么？2、为什么说货币的产生可以解决物物交换的困难？3、货币的本质是什么？有哪些主要观点？5、货币形态发展经历了哪些阶段？6、货币有哪些职能？说明货币职能的特点和在交换中的作用？7、什么是货币制度？它由

3、哪些内容组成？8、什么是货币中性论与非中性论？二者有何区别？9、货币与经济增长的关系有哪几种不同的观点？参考资料（含参考书、文献等）：1、王广谦：《20世纪西方货币金融理论研究：进展与述评》经济科学出版社2003年4月版2、胡海鸥等：《货币理论与货币政策》上海人民出版社2004年版3、黄正新等：《金融学》中山大学出版社1999年版课后小结：填表说明：每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。1详细教案第一章货币与货币制度首先，要跟学生讲清楚本章的主要内容，重点及难点，以及教学目的。然后，开始正式

4、讲授。第一节货币产生与市场研究货币必须从货币的起源开始，而揭开货币起源之谜则应从商品交换开始。一、货币产生于交换根据马克思的价值学说，货币产生于商品交换，是商品交换的必然产物，要说清楚货币的产生与发展，首先必须追溯到商品交换。商品交换必须具备两个前提条件：分工与私有制。人类的生存与进化依赖于生产劳动；不劳动，不论什么社会，都不可能生存。在远古的原始共同体中，人们的劳动是直接根据整个共同体需要并在共同体的统一指挥下进行的，劳动产品则归整个共同体所有，并由共同体统一分配。这时，既不存在商品，也不存在货币。由于人们

5、主客观条件的差异和提高劳动效率的需要，人们在劳动中逐渐形成了自然分工乃至社会分工，劳动分工的出现使劳动生产率大大提高，剩余产品出现了，随之产生了私有观念乃至私有制。在社会分工的条件下，每个生产者只能从事某种特定的具体劳动，生产一种或有限几种产品；而每个生产者又都是消费者，并且消费需要多种多样的产品来满足。而生产资料和产品的私人占有制制约了每个人占有他人劳动产品的权利，你的是你的，我的是我的，产权清晰，泾渭分明，我不能随便占有你的，你也不能随便占有我的。但由于劳动生产和产品所有的单一性同生活对商品需求多样性之间

6、的矛盾，使我必须要得到你的，你也必须要得到我的，那么解决矛盾的唯一途径就只有交换，就是用自己所生产的产品来交换别人所生产的产品。如果交换成功了，说明私人生产产品所投下的劳动为社会所需要，是社会分工体系的必要构成部分，从而私人劳动转化为社会劳动，通过交易取得了别人的劳动产品，这又同时实现了从社会总产品中分得一定份额的权利。与原始共同体的共同生产、共同消费不同，这时的产品是为交换而生产的。这种为交换而生产的劳动产品构成了一个新的经济范畴，即政治经济学中所说的商品。二、价值形式的发展与货币的起源在漫长的历史进程中，

7、交换在不断发展，商品价值表现出来的形式，也相应地不断发展。在原始公社阶段，每个公社的共同体内部虽然不存在交换关系，但一个公社对其他公社来说，则是可以让渡物品的所有者。所以，共同体相互之间的交换是可能的，由于那时生产力甚为低下，不会经常有剩余的东西可用来交换，同时也还没有出现社会分工，所以，交换的发生非常偶然。不过，只要发生交换，就有了价值表现的问题，假设两个共同体之间偶然地发生了1头羊与两把石斧相交换的事件（W—W）。从用羊交换石斧的公社来说，他们的羊的价值用石斧表现出来了：1头羊值两把石斧，石斧成为羊的等价

8、物；从用石斧交换羊的公社来说，他们的石斧的价值用羊表现出来了：l把石斧值半只羊，羊成为石斧的等价物。由于价值的表现纯属偶然，所以马克思把这个阶段称之为简单的、偶然的价值形式。随着社会分工的出现，共同生产逐渐被个人生产所代替；随着私有制的出现，公社与公社之间的交换，一步一步地为个人与个人之间的交换所替代，交换日益发展成为经常的现象。这时一种物品不再是非常偶然地才和另外一种物品发生交换关系，而是经常地与