谈任务型语言教学模式在小学英语教学中的运用.doc

《谈任务型语言教学模式在小学英语教学中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

谈任务型语言教学模式在小学英语教学屮的运用堡镇小学宋飞飞从70年代屮期，国外就开始了对英语作为第二语言或外语学习策略的研究，研究结果显示，英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均有一定的促进作用。“任务型教^^(task-basedlearning,W/|Doandsay^Tellthestory^等交流性任务,活动内容丰富，形式多样，为学生的学习留有大量的空间。这些任务的设计为学生提供了交流语言的环境、合作学习的机会，形成了一个交互的思维网络，开发了学生交往的潜能，达到了开拓学生创造性思维的良好效果。以四年级第二学期为例:第三单元farmland活动任务是“Askandanswer",熟悉有关各项体该活动的FI的是让学生练^What'syourfavorite...?”这个句型，育运动、动物、颜色、水果的名称，并练习用表格整理收集到的信息。活动之前，教师设计好表格，发给每一个学生。学生根据自己的意愿进行自由组合，选择自己感兴趣的内容进行调查,小组成员进行合理分工，每个孩子都可以在教室里同任何一•个学生交流，小组成员对收集到的信息登记到表格小，进行小组汇总、统计分析，制成图表，最后各小组派代表向全班汇报。显而易见，在这样的任务中，所有的学生都成为语言学习的主动者，他们都需要思考，都需要根据各自的喜好进行活动内容的选择，都需要与老师和其他同学的多向交流、积极合作。愉悦活动的多边互动，体现任务的趣味性、愉悦活动的多边互动，体现任务的趣味性、具体性语言学习不仅指语言的本身，而且是指信息和情感的交流，让学生有机会将新学的知识用于理解和表达实际意义。因此教帅在教学屮一定要给学生创设一个身心愉悦的学习环境，要让他们觉得学习不是件苦事或是一种负担，要有一定的求知欲望，要使他们由“要我学"为“我要学S《新世纪英语》屮安排了大量的游戏、歌曲、诗歌、短剧等愉悦性的任务，非常注重教师、学生甚至家长的共同参与，这种双边、多边的互动有效地调节了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们的学习效率，真正达到了寓教于乐的效果。如在教《新ttt纪英语》三年级第一学期Kid?sPalace《Thethreelittlepigs》吋，教师在学生们普遍了解了故事内容的基础上，设计了这样一个任务：请把你喜欢 的故事屮的人物表演一下吧。学生们的积极性可高了，分别争着扮演猪妈妈、猪爸爸、三只小猪、卖砖人和卖木头的人；有的同学还请老帅扮演其屮的某一角色;还有的同学充分发挥了想象力，将周围的景物：如太阳、鲜花、大树、小溪等赋予了人的思维和语言。这样的任务设计不仅拓宽了学生习得英语的环境，强化了他们语言训练的深度，扩大了英语实践的时空，而且对培养学生初步的英语思维能力打下了扎实的基础。实践活动的亲身参与，体现任务的全而性、实践活动的亲身参与，体现任务的全面性、整合性《新世纪英语》教材屮“手工制作”任务活动的设计较好地体现了“任务型教学"的这一特点。这种任务既可以激发学生的想象力，又可以培养他们的手眼协调能力，同吋也提供了真正运用英语进行交流的极好机会，生动体现了语言学习与儿童身心发展结合起來的思想。如五年级第一学期第四单元ProjectifcLefsmake这一，活动的H的主要是练习句子"Whattimedoyou?.”在制作之前，aclock",教师告诉孩子们今天我们要制作一只钟，我们每个人都要有良好的吋间观念。然后让学生根据教师的语言指令进入制作过程，同吋也让学生们接受了听力训练。在这一环节里教师不要对学生小制作的完美程度要求过高，重要的是关注过程和他们所运用的语言。要求学生在整个过程屮人量运用英语是不现实的，但应积极鼓励学生用英语交谈，特别是在学生的小制作完成后，让其送给最好的朋友。这样不仅可以增强学生的自信心和自豪感，增进学生之间的情感交流,而且也充分体现了语言交际的本质。教学实践证明，《新世纪英语》教材作为“任务型教学,,的有效载体，在设计屮以任务活动为主要途径，充分确立了学生的主体地位；通过丰富多彩的任务情境调动了学生学习的积极性，使他们主动地投入英语学习Z屮，也激发了学生的创新意识，有利于地培养了他们的创新能力，从血进一步提高了学生们的综合语言运用能力，真正让学生“动"起来，让英语教学“活"起来。