课堂中培养学生解决问题的能力.doc

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1、课堂中培养学生独立解决问题的能力——教学经验总结接手二小四年级两个班以后，经过一段时间的教学，我感觉到这两个班的小孩思维敏捷，知识面较广，但是学生的学习习惯较差、自主性不强，尤其是独立解决问题的能力很弱。所以如何培养小学生独立解决问题的能力，是我这个学期主要任务之一。经过一个学期训练，取得了一些效果，积累了一些经验，总结如下：一、创设情景、展示问题、增强学生的问题意识培养学生解决问题的能力，耍使学生获得知识、方法、思想上的全面发展，有较强的问题意识，首先要设计“好”问题。问题的本身往往就是激发学生主动解题的原动力。因为有趣、新颖

2、的问题能唤起学纶探索和研究的欲望。比如教学乘法分配律的时候，我出示()X100+()X100,让学生填数，我算答案。每次学生学生填出数我就很快报出得数，学生感到很惊奇，产生了极大的兴趣，而兴趣是最好的老师。这个时候我引导学生合作交流自主探求这个里面的规律，学生在交流吋积极性很高，班级内交流时也是争先恐后地发表自己的见解。这节课中学生不仅很快学会了乘法分配律，而且又锻炼主动解决问题的能力。二、主动探索，增强学生的主体意识。心理学家认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。学生是

3、学习的主人，因此教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地联想、推测、探究，从不同角度去寻找解决问题思路，引导学生独立获取解决问题的策略和思想方法。如：在《三角形认识》的教学中，教师出示一个三角形，并提问：三角形是有什么构成的？什么叫三角形？三角形有什么特性？学生根据问题展开交流并从书本等获取有关知识，我最后加以总结。这节课学生在调动原有知识经验后，尝试解决问题，内化知识。三、拓展变化，增强学生的应用意识数学应用意识是一种基本观点和态度，他指的是从数学角度思考、

4、解释、转化表示事物的数量关系与空间形式的一种自觉意识。强调数学应用，不全是回收测量、制图、统计等教学活动，而是一种应用数学知识和思想方法解决问题的欲望和方式。多角度思考是寻找不同的角度来解决问题的思维方式。多角度思考开始时往往从常规方面着手，通过变换思路，实施变通，训练思维的灵活性。多角度思考能使学生的思考不受心理定势作用的影响，迅速的触类旁通，举一反三，从而提出不同凡响的观念，棋至是超乎寻常的独特见解。学生从不同的思考角度得出不同的解法。同时开放性练习的设计也是培养学生解决问题能力的重要途径。四、反思概括，增强学生的策略意识一

5、方面，应使学生学会对解决问题过程中所用的策略进行适当的评价,如：“我提取的解决问题是关键的吗？是有效的吗？”“我发现的解决问题的规则是否合理？是否简捷？”“在按设计的程序解决问题时产生了新问题怎么办？”等等。另一方面，学生在解决问题中是根据问题的具体情境采取相应策略的，所运用的策略受具体情境的制约，只有对它们进行提炼、概括,才能使之产生迁移。因此应让学生在解决问题后反思解题过程，分析具体策略屮包含的数学基本思想方法，对此进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的一般数学思想方法。通过解决问题中不断地自我评价、调控和解题后的提炼、整合，

6、从中产牛:解决问题的有效策略，使解决问题达到最优化，产生最佳的效果，并获得成功的情感体验。撰写：许德斌