语文人教版八年级下册18 吆喝.doc

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1、18.《吆喝》教学设计教学目标：1.了解老北京有关吆喝的民俗知识。2.通过文章的朗读，体会京味语言的魅力。3.通过自主、合作、探究的学习方式感受民俗文化的特色，体会作者的感情。教学重点：体会京味语言的魅力；体会作者的感情。教学难点：通过自主、合作、探究的学习方式感受民俗文化的特色。教学方法：学生自主学习、合作探究为主，老师引导为辅。教学用具：多媒体。教学课时：一课时。教学内容和步骤：一、声音导入同学们，在上课前我们先听一段录音，听完后请你告诉老师，它在干什么？（播放老北京卖糖葫芦的吆喝声）对，这确实是买冰糖葫芦的吆喝声。它和咱们现在经常听到的一样吗？谁来为大家

2、展示一下？很好！有同学不禁疑惑了：同样是卖糖葫芦的为什么吆喝声不一样呢？老师刚才给大家播放的是上世纪20年代充斥在北京大街小巷的糖葫芦的吆喝声。当然，除此之外，北京的商贩众多，吆喝声也是各有不同，今天就让我们跟随作家萧乾一起去体会一下那是北京城各式各样的吆喝声。二、检查预习情况招徕（）铁铉（）饽（）囿（）荸荠（）秫秸（）重点解释：招徕和囿。三、初读课文，整体感知1、默读与跳读相结合，勾画出作者给我们介绍了哪些吆喝？（注意：时间3分钟左右；回答时说清楚所在段落。）2、这些吆喝声是按照什么顺序组织起来的？四、再读课文，体味语言特点1、找出你喜欢的吆喝，体会一下吆喝

3、语言的特点。（注意：可采用“我喜欢，它写出了，体现了吆喝的特点”的句式来回答；时间6分钟左右。）2、请大家从文章的字里行间体会一下，本文表达了作者对吆喝什么样的感情？（注意：要在文中找到支撑。）五、精读课文，体会作者感情请大家自由朗读课文2—5自然段，体会一下文中哪些词体现了作者对吆喝的喜爱之情。（注意：边读边画）六、拓展延伸思考：文章仅仅表达了作者对吆喝的喜爱、怀念和惋惜之情吗？补充资料，体会情感。材料一：萧乾（1910—1999）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。本文选自《北京城杂忆》，萧乾在谈到《北京城杂忆》的原旨时说

4、：“《北京城杂忆》不是知识性。我是站在今天和昨天，新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情来书写我的一些怀念和感触”。从大的方面，我当然更爱今天的北京。所以当我眼睁睁看着我爬过的城墙和城楼给拆成平地时，我一边往心里掉眼泪儿，一边宽慰着自己说，只要能让人人吃上饭，拆什么怎么拆都成。近来我又想，一个城市要赶上时代，有些东西就得忍痛牺牲掉。什刹海吃不着河鲜了，七月节也不再放河灯。要现代化就得扔掉些东西。然而也不能全扔光了啊！我有的只是一只秃笔，但我想用它来换回北京市民的荣誉感，换回东方人的尊严。材料二：冰心读了《吆喝》曾说：读了萧乾的《吆喝》，他那流利而俏皮的京白，使得

5、七十年前的北京城的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑。七、小结本文通过对《吆喝》的学习，了解了京味语言的特点，领回了京味语言的魅力，请同学们课后认真体会一下。八、作业1、试着模仿一下你喜欢的吆喝声。2、同学之间互相探讨：你是如何看待当前街头的吆喝声的呢？3、推荐阅读《北京城杂忆》。九、板书设计儿化音18吆喝比喻萧乾借甲物形容乙物喜欢怀念惋惜押韵