语文人教版九年级上册诗五首：问君能有几多愁.doc

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1、问君能有几多愁？设计意图：即将面临中考，学生对古诗词的复习仍多以背诵为主。面对关键词句的品析、，意境内涵的领悟和作者思想感情的体会等能力性考核题型，不能灵活掌握，甚至很多学生不知如何着手。针对以上情形，将教材进行提炼和整合，确定设计一节以“愁”为核心的古诗词复习课。课型：整合型复习课教学目标：■.咬文嚼字品析同一愁字所抒发的多样人生之情怀。■.联想想象认识不同愁思所营造的缤纷斑斓之意象。■多向思维，体会生命情感的丰富和复杂。教学重点：紧扣关键词句品析“愁”。教学难点:认识和了解表现愁的艺术手法——寄情于景。教学方法：合作讨论法、联想想象法、自主探究法。（咬文嚼字+猜想）教学过程：一、导入：

2、愁是什么？不知是文人都多愁善感，还是人常在多愁善感时作文。在中国古典诗词中，愁成了其中心内容。愁是古代诗词中常见的字眼。古人写愁不仅手法多样，而且愁的内容和程度也各不相同。今天我们要通过对所学古诗词的整合复习，去感悟和体会古人之愁。二、对比阅读，品析无限愁情。1.朗读《望江南》和《醉花阴》，说说这两首古诗词的相同之处。（提示:内容，所绘形象）2.你从哪里可以感受到二位女子的愁？（提示：①紧扣原词中的关键词句及注释②想象主人公的行为和心理）3.她们都为何而愁？谁更愁？学生讨论交流，小组代表发言。学情预测：学生可能仅局限于“肠断白蘋洲”和“载不动许多愁”两句表意鲜明的语句。引导学生拓展思维，学

3、习“平淡处绘真情”的赏析方法。例1：“梳洗罢”与“倦梳头”的心理对比。例2：“独倚”的情景联想与体会。例3：“斜晖脉脉水悠悠”的时间变化与移情表现。例4：“物是人非事事休”的绝望心理。小结：倚楼凝望女子的绵绵相思之愁与李清照痛失心爱丈夫的早逝，国家的败亡、家乡的沦陷、文物的丢失，“这次第，怎一个愁字了得”。同一愁字，展现了两位女子的不同人生体验和愁绪。1.朗读《渔家傲秋思》和《江城子密州出猎》，说说两首诗中是否蕴涵愁绪？2.两位诗人的愁绪有何异同？（提示：文字也有生命，不同性格的人情绪表现和作品风格也不尽相同）6.四首词中，女子之愁和男儿愁有何不同？小结：同一愁字，但愁的对象不同，愁的形式

4、不同，愁的深度也不同，连表达的形式也不同。只一愁字，便可抒万种情。二、搜集归纳，整合万种愁绪。你还知道哪些蕴涵愁的诗句？它们表达何种愁绪？学生小组竞赛，自由发言。例1：已是黄昏独自愁——不被赏识的落寞之愁。例2：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——欲哭无泪的亡国之愁。例3：酒入愁肠化作相思泪。——天涯游子的思乡之愁。例4：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——壮志未酬的志士之愁。例5：山回路转不见君，雪上空留马行处。——知心好友的别离之愁。教师板书小结：相思之愁、别离之愁、亡国之愁、志士之愁、忧国怀乡之愁、韶光易逝之愁……三、移情于物，倾诉难言愁思。1.古人常常将抽象模糊的愁思比

5、作各种具体形象，你能说出一些吗？试着说说它们的妙处所在。出示范例：试问愁有多深？见那“春去也，飞红万点愁如海。”学生模仿：试问愁有几许——，见那“—————————。”试问愁有——，见那“—————————。”学生小组竞赛，自由发言。小结：“一枝一叶总关情”，古人或“以水喻愁”,或“以船载愁”,或“以月牵愁”,或“以剪理愁”,将万种愁绪描绘的细腻深刻、唯美动人。四、妙笔生花，升华别样愁意。生命情感丰富、生动而复杂，在这难以“挥手自兹去”的多样愁绪中我们还能发现诗人怎样的情怀？（提示：《李商隐无题》《己亥杂诗》、《行路难》、《江城子密州出猎》《茅屋为秋风所破歌》）师生共同总结完成板书：此刻，

6、古诗词中的愁，不仅是种情绪，更是种——。不仅是悲观哀怨、消极沉郁的归隐和避世，更是—————————。作业布置：以《少年初识愁滋味》为题，写一篇作文。题材不限，字数不少于600字。