对语文教学的思考.doc

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1、对语文教学的思考摘要：作为一名语文老师，只有站在社会文化的高度和广度去认识语文课，才能看清语文这座人殿堂的辉煌与深厚，才会感到在语文殿堂面前知识的匮乏，从而拼命地吸收，努力充实自己。笔者就自己多年的教育经验，谈谈对语文教学的思考。关键词：语文，教学；思考中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)07-020-01作为一名语文老师，只有站在社会文化的高度和广度去认识语文课，才能看清语文这座大殿堂的辉煌与深厚，才会感到在语文殿堂面前知识的匮乏，从而拼命地吸收，努力充实自己。长期以來，我们只看见语文谍的文字、语言、文学，而没有意识到它社会文化的

2、内涵，犹如只看见高楼大厦的一砖一瓦，而没有看到大厦凝聚着深厚的底蕴。语文教学就事论事，一味纠缠字词句篇，从不从培养语文能力和发展智力出发，这是当前语文教学存在的一大弊端。由此，我便谈及几点认识。一、对培养语文知识应用能力的思考语文这门学科有它的特殊性，这就是学生不是全不懂，而是不懂其深层次的含义；不是不会表达，而是不会思维；不是不懂语文基础知识，而是不会运用。这样说來，部分不懂的，课文中深层次的，教会学生思维的,让学生会使用语文基础知识的就是重点。通过语文知识的教学，密切联系课文，使学生加深对语文的理解；比如：语文教材《一件珍贵的衬衫》中有“珍藏”一词，如果我们把文中的

3、它换成“收藏”，把“凝聚”换成“体现”，把“捧”换成“拿”，文意也通，但却大为逊色，很难表达出这个普通工人对周总理的极为真挚的感情。我们在教学时，通过课文实例，使学生懂得如何选择词语，句子来加强表达效果。在教学生的同时，作为语文老师要不断提高自己的语言修养和思维能力，不前后重复，罗哩罗嗦，不故弄玄虚，把话说在要害之处，让学生听得有所得，恍然大悟，觉得听老师的讲课时一种艺术享受。当然也不可夸夸其谈。要控制自己的讲课时间,每节课能留出二十分钟的时间让同学思考、提问、练习。要重视课后练习，通过各种练习使语文知识转化为一定的能力，练习是听、说、读、写能力训练的重要途径。语、修、

4、逻、文及词句篇章的有关知识，可尽量结合起来教学，当然，要侧重于应用。二、对培养学生思维能力提高学生的作文水平的思考学语文培养、读、写能力训练的重要途径，二语文知识的掌握正是这些训练的德由于一些教师在教学中忽视了思维能力的培养，缺少口头表达能力的训练，作文成了学生最发愁的事。再则，练习次数也太少，又得不到切中要害、有的放矢地批改，相当多的一部分学生有应付心理。那么，如何去改进作文教学，提高学生的作文水平？第一，老师指定一些范文，或让学牛阅读一些自己喜欢的文章，学着文章的思路和描述手法，进行模仿，由“描红”到“临帖”，然后丢失“字帖”独立创作。模仿鸟飞出现了飞机,模仿青蛙游

5、泳出现了蛙泳……作文也可模仿，然后逐步走向创作，第二，减少命题，增加学生自命题作文。提倡学生自命题作文，即尊重学生，使学生有话可说，消除了学生一上作文课就发愁的紧张、厌烦心理，有利于调动学生作文的积极性。第三，书面语言是口头语言的一种形式，要提高作文水平，必须加大口语训练的力度，让学生敢说，能说，会说。而提高口头表达能力，归根结底是从思维能力抓起，因为语言是思维的工具和表现，学生敢想，能想，会想了才能做到敢说，能说，会说，从而达到敢写,能写，会写。第四，鼓励学生多练习写短文，凡有想法九写出来，几十字,几百字都可以。读后感，看图作文等形式不限。第五，老师批改作文要多鼓励，

6、多肯定，一个观点好就肯定一个观点，一句话好就肯定一句话，一段话好就肯定一段描述。学生对老师的肯定是看得很重的，许多学生就是在老师的鼓励下写好了作文。